دورات هندسية

 

 

أخت..تطلب من اخوان

النتائج 1 إلى 3 من 3
  1. [1]
    مصمم أن أكون أنا
    مصمم أن أكون أنا غير متواجد حالياً

    جديد

    تاريخ التسجيل: Jan 2007
    المشاركات: 6
    Thumbs Up
    Received: 0
    Given: 0

    أخت..تطلب من اخوان

    السلام عليكم
    ساعدوني أو دلوني على من يساعدني
    أنا حابدأ في مشروع رسالة الماجستير في إدارة الجودة..
    ممكن أحد يساعدني
    أنا إخترت..
    موضوع (الهندرة) (وإدارة الجودة فيالتعليم)
    مو عارفة كيف ابدا رسالتي هل تعتمد اختيار المواضيع على وفرة المراجع
    ارجوكم ابي احد يساعدنيمن الأللف للياء..لاتبخلوني علي...
    مو عارفة ايش اعمل

  2. [2]
    صناعي1
    صناعي1 غير متواجد حالياً
    عضو شرف
    الصورة الرمزية صناعي1


    تاريخ التسجيل: May 2006
    المشاركات: 1,474

    وسام الشكر

     وسام كبار الشخصيات

    Thumbs Up
    Received: 19
    Given: 3
    إليك اختاه

    بحث متميز بعنوان "أسس ومعايير نظام الجودة الشاملة في المؤسسات التربوية والتعليمية"، للدكتور/ محمد بن عبدالله البكر- معهد الإدارة العامة والذي تم نشره في "المجلة التربوية" - العدد 60 - المجلد الخامس عشر - صيف 2001م. البحث مهم للعاملين في مجال الجودة والمهتمين بتطبيقها في المؤسسات التربويه والتعليمية والمعنيين بتطوير الأنظمة التعليمية.

    ملخص البحث :
    يعد التعليم أحد الإحتياجات الرئيسية لكافة المجتمعات الإنسانية ، لذا دأبت هذه المجتمعات وبشكل مستمر على العمل نحو تطوير المؤسسات التعليمية بما يفي باحتياجات الحاضر ويتلاءم مع معطيات المستقبل . إن اتساع وانتشار الحاجة الملحة للخدمات التعليمية في الوقت الحاضر أضفى أعباء كبيرة على القطاع العام (الدولة) كمصدر (منتج) وحيد لهذه الخدمة ، الأمر الذي تطلب قيام القطاع الخاص بمشاركة القطاع العام في المساهمة في تقديم هذه الخدمات التعليمية إلى المستفيدين (العملاء) وهذه المساهمة الواسعة من قبل القطاع الخاص في تقديم الخدمات التعليمية نتج عنها تبلور مفهوم "صناعة التعليم " في السوق (المجتمع) ، إضافة إلى أن التغير السريع في البنى العلمية والثقافية والمعرفية والتكولوجية على مستوى العالم أدى إلى أهمية التقويم والتطوير المستمر لرسالة ونشاطات المؤسسات التربوية والتعليمية سواء المرتبطة في القطاع العام أو الخاص . لذا تهدف هذه الدراسة إلى وضع إطار منهجي لدعم وتقويم مسار جودة العملية التعليمية ، وذلك من خلال توظيف المواصفة الدولية للجودة (الايزو 9002 ) في مجال التربية والتعليم ، وتطبيق عناصرها كمعايير لعملية تقويم وقياس مستوى وفاعلية جودة الأداء في المؤسسات التربوية والتعليمية .

    المرفق يتضمن البحث كاملا ونثمن للدكتور/ محمد بن عبدالله البكر تعاونه مع موقع الإحصائيون العرب.

    للحصول على الملف، هذا هو الرابط
    http://www.arabicstat.com/component/...temid,/gid,75/

    و ان شاء تجدين ما يفيدك

    0 Not allowed!



  3. [3]
    صناعي1
    صناعي1 غير متواجد حالياً
    عضو شرف
    الصورة الرمزية صناعي1


    تاريخ التسجيل: May 2006
    المشاركات: 1,474

    وسام الشكر

     وسام كبار الشخصيات

    Thumbs Up
    Received: 19
    Given: 3
    و هذه المعلومات قد تفيدك اختاه

    هناك بحث ممتاز قدمتة الدكتور سوسن شاكر مجيد استاذةالقياس والتقويم في جامعة بغداد . والاتي بعض المقتطفات من بحثها

    مبادىء الجودة الشاملة في التعليم الجامعي فتتمثل ب:

    1. تحقيق رضا المستفيدمن خلال :

    - التعرف على المستفيدين واحتياجاته.</B>

    - ترجمة الاحتياجات الى معايير جودة للمخرجات .</B>

    - تصميم العمليات الموصلة لانتاج مخرجات تستوفي شرط المعايير المذكورة </B>

    - تقييم الخطوات السابقة مع التدخل الفوري لتصحيح اية عيوب اوخلل يظهر في التنفيذ .</B>

    2. التقييم الذاتي وتحسين الاداء من خلال

    - التزام واشتراك الادارة العليا في تحسين الاداء </B>

    - تكامل الاهداف الاستراتيجية لانشطة التحسين على كل المستويات </B>

    - بناء مقاييس الاداء وانظمة التغذية الراجعة </B>

    - الاحتفاظ بتوثيق كامل لادارة الجودة الشاملة </B>

    3. العمل الجماعي وتشكيل فرق العمل

    4. الجمع المستمر للبيانات الاحصائية وتوظيفها بشكل مستمر

    5. تفويض السلطات والعمل بالمشاركة

    6. ايجاد بيئة تساعد على التوحد والتغيير

    7. ارساء نظام للعمليات المستمرة

    8. القيادة التربوية الفعالة



    اما اهم المعوقات التي تواجه تطبيق الجودة الشاملة في الجامعات العربية هي :

    1. الادارة العليا لاتتبنى القضية فضلا عن ضعف اقتناعها بجدوى التغيير

    2. الاعتقاد بان الشعارات تحقق نتائج الجودة .

    3. لاتوجد مخصصات كافية لبرنامج الجودة الشاملة

    4. العلاقات غير منسجمة بين الادارات ووجود حلقة مفقودة نحو الهدف بين الادارة والعاملين حول ماذا يراد تحقيقه .

    5. معايير قياس الجودة غير واضحة ومتجددة لقياس مدى التقدم والانجاز .

    6. فرق او حلقات الجودة غير موجودة وفي حالة وجودها فانها تتسم بضعف وقلة نتائج عملها

    7. سلسلة الجودة مقطوعة وقلة جهود التوثيق وتسجيل الاجراءات والنتائج

    8. فاعلية التدريب محدودة

    9. فلسفة التحسين المستمر غائبة وفقدان الثقة في البرنامج بعد فترة زمنية طويلة من بدء التنفيذ





    وقد وضعت الدكتورة سوسن مؤشرات (بالاعتماد على مؤشرات اعتمدتها دول منها بريطانيا ، كندا ، امريكيا ، مصر ، السعودية ) يمكن استخدامها لقياس الجودة الشاملة في الجامعات العربية ، وهذه المؤشرات هي كما يلي :

    اولا : محور الطلبة


    1. انتقاء الطلبة

    2. نسبة عدد الطلبة الى هيئة التدريس

    3. دافعية الطلبة واستعداداتهم

    4. كلفة الطالب

    5. كثافة الطلبة للفصل الواحد

    6. مستوى الخريج الجامعي

    7. الخدمات الطلابية

    8. نسبة الرسوب والتسرب

    9. نسبة المسجلين الى المتخرجين

    10. ارتباط اختصاصات الطلبة بالهيكل الاقتصادي

    11. بقاء الطلبة في البرنامج

    ثانيا :التدريسيين


    1. حجم اعضاء هيئة التدريس ومؤهلاتهم

    2. الخبرةالتدريسية

    3. مساهمة اعضاء هيئة التدريس في المجتمع

    4. مستوى التدريب الاكاديمي لاعضاء هيئة التدريس

    5. البحوث العلمية وبراءات الاختراع

    6. المشاركة في الجمعيات العلمية

    7. التاليف والنشر

    8. تفرغ اعضاء هيئة التدريس للعمل الجامعي

    9. الانتظام في الدوام

    10. مدى الاحترام للطلبة وتقدير امكاناتهم واحتياجاتهم
    ثالثا : المناهج الدارسية


    1. مدى ملائمة المناهج لمتطلبات سوق العمل

    2. قدرة المناهج على استيعاب متغيرات العصر

    3. قدرتها على تنمية التفكير الناقد العلمي

    4. قدرتها في مساعدة الطلبة على حل مشاكلهم

    5. قدرتها على تنمية روح الولاء والانتماء للوطن

    6. تحديد طرائق التدريس

    7. اصالة المادة العلمية
    رابعا :الامكانات المادية


    1. مرونة المباني ومراعاة الشروط الهندسية

    2. مدى الاستفادة من المختبراتوالورش والمعامل

    3. توفر خدمات الانترنيت وقواعد المعلومات

    4. استخدام التكنولوجيا في الاعمال الادارية والمكتبية

    5. مدى توافر الملاعب

    6. صيانة وتطوير المباني

    7. حجم المباني وقابليتها للاستيعاب

    8. نصيب الطالب من مساحة المبنى

    9. كثافة الفصل الواحد مدى استفادة هيئة التدريس والطلبة من المكتبات

    10. حجم الاعتمادات المالية المخصصة
    خامسا : النظام الاداري


    1. توافر المعلومات اللازمة لتشغيل وادارة النظام

    2. كفاءة وفعالية النظام الاداري

    3. تلقي الشكاوى والتعامل معها

    4. التزام القيادة بمعايير الجودة

    5. طرق اختيار الاداريين وتدريبهم

    6. ممارسة العملية الادارية

    7. العلاقات الانسانية والروح المعنوية للعاملين

    8. مشاريع خدمة المجتمع

    9. التفاعل مع افراد المجتمع المحلي والاستفادة من امكانياته
    سادسا : التفاعل بين الجامعة والمجتمع




    1. البحث العلمي

    2. التدريب والتطوير

    3. المشاريع الانتاجية والخدمية

    4. المكاتب الاستشارية

    5. مراعاة الجامعة لاحتياجات المجتمع

    6. اللجان العلمية والتفرغ العلمي
    سابعا :الاستقلال الجامعي


    1. التوازن بين مقتضيات الاستقلال الجامعي والاشراف الحكومي
    ثامنا :المسؤولية


    1. التزام الادارة الجامعية بعمليات تطوير وتحسين نوعية مخرجاتها

    2. تحديد الاهداف للدراسات الاولية والعليا والبحث العلمي والتعليم المستمر وخدمة المجتمع

    3. وضع الخطط التفصيلية

    4. تحديد المسؤوليات والصلاحيات لرؤوساء الاقسام
    تاسعا : التقييم


    1. وجود نظام للامتحانات

    2. تقويم العمليات العلمية والتربوية

    3. تحليل اسباب الرسوب

    4. استمرارية اجراء الفحوصات الداخلية للجودة
    * منقول من منتدى الإحصائيين العرب
    و الرابط هو:
    http://www.arabicstat.com/forums/forum5/699.html

    0 Not allowed!



  
الكلمات الدلالية لهذا الموضوع

عرض سحابة الكلمة الدلالية

RSS RSS 2.0 XML MAP HTML