السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

أخي رائد موضوع قيم ... وهذا ما تعودناه منك

ولكن يا أخي إن احبطنا من وضعنا ولم نكمل الجهود فكمن يعرف مرضه ولكن لا يستعمل العلاج بسبب مرارته

لا يا أخي اكمل المقال وفكرة الموضوع جيدة واستخدم كل قوتك في التعبير لإيصال الفكرة لنا ولنبدأ بالتغيير

فنحن جيل تعلم العلم وعرف الطريق .... وكلفنا بتنشأة جيل نريد ان نعرفه الطريق ونربيه بأن يكون جيل تغيير وجيل عزة وتميز

جزاك الله خير موضوع مميز ننتظر تكملة الموضوع ...

الملاحظ انا المتعلمين لدينا ينقسموا الى مجموعه من الاقسام اذكر ثلاثه من اشهرها
1- متعلم و القى بعلمه في براثن الرشاوي والمهانه وبيع الضمير و هو بذلك ضرر ولا فائده منه
2- متعلم غير فعال يستفيد ولا يفيد و باعتبار غير موجود ... بوضع حيادي
3- متعلم فعال يسعى الى اثراء امته و نقل المعرفه الى الاخرين .... حياه شاقه و مواجهات على كل الا صعده والمجالات

نجد ان معظم المتعلمين ينجحوا بالخارج و يفشلوا في الداخل ...هل اننا مصابين بداء عشق الغربه !!!!!!!!!!!!!!
لا فالغربه من اسوء المواقف التي يمكن ان تمر بانسان ....... اذا المشكله لدينا في التربه التي في الداخل
و اذا دققنا في تلك الجامعات المتفوقه على مستوى العالم سنجد انها تبذل كل المستطاع لطلابها !!!!!!!!!! فكره غريبه على مجتمعات راسماليه ... لا ليست بغريبه فهم يزرعون المعرفه والتجربه ليحصدواالعقول وما فيها من ابداعات و لا يتوانون عن استيراد ادمغه من مشتمعات لا تقدر ما لديها من طاقات فكريه وابداعيه
الدول العربيه تتفوق في التعليم الاساسي و قسم كبير من درجه البكلوريس على نظيراتها في امريكيا و لكن ما ان ننتقل الى درجتي الماستر والدكتوراه حتى يصبج الدول العربيه في ذمة الله
و قد ياتي اح الاخوه او الاخوات ليعارضني على ان الماستر والدكتةراه لدينا ليست قويه فاقول له اعطيني نسبه من من راءات اختراع او ابتكارات او تطوير جوهري انجزته تلك الرسائل
الغريب فيما انا اتفقد تلك ال 3000 جامعه كانت الجامعات التركيه حاضره بقوه كبيره جدا و عددها يفوق الجامعات العربيه !!!!!!!!!!!!!!!
فوزارات التعليم العالي لدينا اصبحت تتسابق بعدد الجامعات و النتيجه عدد بلا عده والنتيجه كغثاء السيل , اشباه متعلمين و اناس نظريين لا علاقه لهم بالحياة العمليه , وهذا تتحمله وزارات التعليم وليس المتعلمين
فاشركات و مؤسسات الغرب تدر و تغدق الاموال على الجامعات و التجارب والابتكارات والابحاث
و الشركات العربيه تغدق على الدعايات والبرامج التلفزيونيه التافهه و استضافة حفلات غنائيه و ما الى ذلك ...........فشتان بين العالمين حتى من ناحيه تجاريه بحته تتقدم نظرة الغرب على الشركات العربيه ........... في حين تقدم كل ولايه قروض للطلاب تقف وزارات التعليم لدينا موقف المتفرج واذا كان هناك ابتعاث او منح فحدث عن الوسطات ولا حرج ..............
-----------------------------------------------------
وللحديث بقيه اذا شاء المولى

أطلب منكم جواب على سؤالي
مالسبب في تراجع الدول العربية الى هذا المستوى التعبان من حيث الجامعات والتعليم؟

كيف يتم تحديد الأفضلية بين الجامعات ؟

جريده الشرق الاوسط
الاثنيـن 16 شعبـان 1426 هـ 19 سبتمبر 2005 العدد 9792
الواقع الأكاديمي العربي .. السوس ينخر المقاعد
اطلعت أخيرا على تقرير يضم أفضل 500 جامعة في العالم. ولا أخفي سرا إذا قلت إني كنت أتوقع أن تتسلل جامعة عربية واحدة، حتى ولو كانت في أسفل التصنيف الأكاديمي للجامعات العالمية. كنت ألتهم الخمسة جداول المطولة حول أفضل الجامعات العالمية، بقلق وبشعور يستبق الخيبة. ولأن الجداول مثلها مثل النصوص تقرأ وتحلل وتستخلص منها الانتدابات والمعطيات، فإن البحث عن أسباب عدم أحقية الجامعات العربية في أن تكون ضمن التصنيف الأكاديمي لأهم وأفضل 500 جامعة عالمية، يشكل الحافز الأساسي لمعاينة واقع التعليم في البلدان العربية ولماذا هو متعثر ومتدن بشكل يتعارض مع طموحات المجتمعات العربية في اكتساب المعرفة الحديثة، وخوض مغامرة التنمية بكفاءات خلاقة. فغيابها التام، يستدعي منا صيحة فزع تدرك هول هذا الغياب، خصوصا إذا ما أحسنا التفريق بين إمكانية تعرض مؤسسات التعلم العالي في البلدان العربية إلى الإقصاء، وبين انعدام توفر الشروط اللازمة التي تكسبها أحقية الحضور في قائمة أفضل 500 جامعة عالمية.
وإلى جانب الحضور الطاغي والطبيعي للجامعات الأميركية في التصنيف الأكاديمي لأفضل 500 جامعة عالمية، إذ نجد أكثر من 190 جامعة أميركية، وأيضا علاوة على النسبة المحترمة للحضور الأوروبي والآسيوي، فإن التصنيف قد اشتمل على بلدان لا تنتمي إلى مصاف بلدان العالم الأول المتقدم، ونعني بذلك تركيا ( جامعتين) والهند ( ثلاث جامعات) والبرازيل (جامعتين).
أما إسرائيل البلد الذي نعيش معه الصراع المرير والمعقد منذ عقود، فإنها تمتلك خمس جامعات، تمكنت من أن تكون ضمن أفضل 500 جامعة عالمية. طبعا صحيح أن نشأة الجامعات بالطريقة العصرية تعود إلى الخمسينات، حيث تزأمنت إقامتها مع بناء الدول العربية الحديثة الاستقلال، ولكن هل أن ما حققته مؤسسات التعليم العالي في ربوعنا خلال هذه العقود يرضي الطموح ويتماشى مع عمرها الواقعي؟!
في الحقيقة وبما أننا نعيش اليوم منعرجا سياسيا وثقافيا مهما، ومن المنتظر أن يقرر تحولات جوهرية، لا بد من الإقرار أن خصائص الأنظمة السياسية العربية ذات الصفة الشمولية والمحتكرة لقنوات القول والفعل والقرار، قد أثرت على باقي المؤسسات الثقافية والتربوية التعليمية.
وطيلة نصف القرن الأخير، تعرضت مؤسسات التعليم العالي في البلدان العربية إلى التوظيف السياسي واستغلت كفضاء للتأطير الأيديولوجي، وتم توظيف المواد التعليمية للدمغجة ولتكريس نسق قيمي محدد لا ينتج مواطنين أحراراً.
وعوض أن يكون الحقل التعليمي محايدا وموضوعيا ويتعاطى مع المعرفة دون تسييس أو أدلجة، احتكرت النخب السياسية العربية العالمية فضائيات العلم، واعتبرتها أداة تحرير القيم المرادة، مما يسمح بتحقيق تنشيءة تربوية وثقافية لا تتخطى من يتلفها الحدود الحمراء.
لذلك فإن جامعاتنا لم تستطع النمو والتطور رغم كفاءاتها العلمية، إلى درجة أن هذا الواقع قد أثر سلبا على سلوك ومواقف النخب العلمية، التي استسلمت لحقيقة أن المؤسسات العلمية محكومة بأغراض سياسية تتدخل حتى في نسب النجاح.
والشائع اليوم بين الجامعيين العرب أن منصب عميد الكلية هو منصب سياسي، وكلما فهم الجامعي اللعبة وحصن نفسه بالانتماء إلى الحزب الحاكم في بلده، كلما كان أقرب إلى الترقيات وإلى حرية التصرف والاستحواذ على فرص البعثات الدولية. إن هذا الواقع قد خرب دون رحمة ووعي المؤسسة التعليمية في البلدان العربية، وجعلها معزولة وخارج التصنيفات لرداءتها وعدم أهليتها لتكون منارة معنية بإنارة الوعي، وبعقلنة طلابها وبجعلهم مكتنزين علميا، خصوصا أن الإنسان في بلداننا هو الثروة الوحيدة المحسوسة، التي يمكن أن نجنبها مخاطر الفساد.
ولأن الواقع العربي عموما يتوق اليوم إلى التغيير والتطور، وامتلاك ثقافة صحية قادرة بنموذجها العلمي من أن تقودنا إلى تحرير الإنسان ومجالات الفعل الاجتماعي العربي من داء الشمولية والاستبداد بالحكم وبالقرار، فإن التفكير في إصلاح العقل التعليمي لا يخلو من أهمية، بل أنه من الأولويات القصوى بحكم دورها الأساسي في تشكيل وعي الإنسان وذهنيته.
وما نراه اليوم من إصلاحات نعتقد أنها أحادية، لأنها تقتصر على مراجعة المادة الدينية دون أن تمنح نفس الهوس لضرورة إعادة التفكير في مضامين المواد التعليمية وتخليصها من مجالات التعبئة والدمغجة والقيم التي لا ترتبط بمفاهيم التقدم والتطور.
ونعتقد أن تطوير المضامين وتجسيدها، يتم بتكريس ثقافة الحوار والجدل والحرية ومبدأ النسبية، وإثارة الفضول المعرفي الموضوعي إزاء الأديان الأخرى والثقافات الأخرى، وذلك من خلال وضع خطة إصلاحية تصالح الفرد العربي مع حضارته وثقافته، ومع حضارات الآخر وثقافاته. إضافة إلى أن الممارسات التي تقع خارج المضامين التعليمية، لا تقل خطورة لأنها تعتدي على قيمة الكفاءة والعدل، وهو ما يتطلب استعادة المصداقية وتعويد التلميذ والطالب على قيم العمل والاجتهاد والجدية.

أين جامعاتنا‏..‏ بين أفضل‏500‏ جامعة في العالم عام‏2004؟

جريدة الاهرام - لبيب السباعى

كشف تقدير علمي محايد حول الجامعات في العالم عن غياب كامل للجامعات المصرية بل وللجامعات العربية بأسرها وتلك مأساه لجامعات اسهمت في ارساء أسس التعليم الجامعي في العديد من بلاد الدنيا وكانت جامعات مصر حتي زمن قريب حلم الكثيرين الراغبين في التعليم الجامعي‏..‏

الدكتور حسام محمود فتحي أستاذ هندسة الحاسبات بجامعة عين شمس يطرح ابعاد المأساه التي شهدها تقرير ترتيب أفضل‏500‏ جامعة علي مستوي العالم لعام‏2004!!‏
يقول الدكتور حسام فتحي‏:‏ تقاس دول العالم اليوم بقدر اسهامها في بناء الحضارة الانسانية‏,‏ في تقدم العلوم‏,‏ وهو مالاتقوم به إلا الجامعات‏,‏ انها منارات العلم‏,‏ مزايا المجتمع‏,‏ أساتذتها الحقيقيون محل الاحترام والتقدير‏,‏ معيشتهم كريمة لائقة‏,‏ في الدول التي تريد البقاء‏,‏ تاركة الفناء لمن عداها‏.‏ وقد صدر مؤخرا تقرير علمي‏,‏ أعده معهد التعليم العالي بجامعة جياو تونج بشنغهاي بالصين‏,‏ متضمنا قائمة بأفضل خمسمائة جامعة علي مستوي العالم خلال عام‏2004.‏ وقد بني التقرير علي معايير علمية دقيقة للتمييز بين الجامعات ولتحديد الأصلح منها والأجدر بالدخول في المقارنة واحتلال المكانة فيها‏.‏ ولما كان هذا التقرير علي درجة هائلة من الأهمية فانه من الضرروي أن نستعرض ونحلل ما ورد به حتي لا نفاجأ بالخروج من قائمة الدول وقائمة الخمسمائة جامعة الأفضل علي مستوي العالم‏:‏

‏1‏ ـ ضم التقرير قائمتين‏,‏ قائمة بأفضل خمسمائة جامعة علي مستوي العالم‏(‏ تحديدا خمسمائة واثنتان‏)‏ وقائمة بالدول التي تضمها وعددها خمس وثلاثون‏.‏

‏2‏ ـ ادخل في تقويم كل جامعة عدة معايير‏,‏ جودة التعليم‏,‏ عدد الأساتذة الحاصلين علي جوائز عالمية مرموقة مثل جائزة نوبل‏,‏ نتائج الأبحاث العلمية‏,‏ الأبحاث المنشورة في المجلات العلمية رفيعة المستوي‏,‏ حجم الجامعة من حيث عدد التخصصات بها وعدد الطلاب‏.‏

‏3‏ ـ تتفوق الجامعات الأمريكية تفوقا كاسحا‏,‏ إذ تتصدر جامعة هارفارد الخمسمائة جامعة تليها جامعة ستانفورد‏,‏ وقد أتي معهد ماساتسوستش للتكنولوجيا الذي درس به بنيامين نيتانياهو رئيس وزراء اسرائيل الأسبق في المركز الخامس‏,‏ ثم في المركز السادس جاء معهد كاليفورنيا للتكنولوجيا الذي يضم الدكتور أحمد زويل‏,‏ وبلغ عدد الجامعات الامريكية في القائمة مائة وسبعين‏.‏

‏4‏ ـ من بين العشرين جامعة العظمي توجد سبع عشرة جامعة امريكية وجامعتان بريطانيتان وهما جامعة كمبردج‏,‏ وتأتي في المركز الثالث‏,‏ وجامعة اكسفورد وترتيبها الثامن‏,‏ وجامعة يابانية وهي جامعة طوكيو وترتيبها الرابع عشر‏.‏

‏5‏ ـ تم ترتيب الدول وفقا لوجود جامعات بها ضمن العشرين جامعة الأوائل تليها الدول التي تضم جامعات ضمن المائه جامعة الأوائل‏,‏ فالدول التي تضم جامعات ضمن المائتين الأوائل وصولا للدول التي تضم جامعات ضمن الخمسمائة الأوائل‏.‏

‏6‏ ـ ضمت قائمة الدول احدي وعشرين دولة اوروبية بالترتيب التالي‏:‏ بريطانيا والمانيا وفرنساوالسويد وسويسرا وهولندا وايطاليا والدنمارك والنمسا وفنلندا والنرويج وروسيا وبلجيكا واسبانيا والمجر وايرلندا واليونان وبولندا والتشيك والبرتغال‏.‏

‏7‏ ـ ضمت قائمة الدول ست دول آسيوية بالترتيب التالي‏:‏ اليابان واسرائيل والصين وكوريا الجنوبية وسنغافورة والهند‏.‏

‏8‏ ـ ضمت قائمة الدول دولتي امريكا الشمالية بالترتيب التالي‏:‏ الولايات المتحدة وكندا‏.‏

‏9‏ ـ ضمت قائمة الدول أربع دول من امريكا الجنوبية بالترتيب التالي‏:‏ البرازيل والمكسيك والأرجنتين وشيلي‏.‏

‏10‏ ـ ضمت قائمة الدول استراليا ونيوزيلندا الواقعة في المحيط الباسيفيكي‏.‏

‏11‏ ـ جنوب افريقيا هي الدولة الأفريقية الوحيدة في قائمة الدول‏,‏ وجاءت في المركز السادس والعشرين ولها أربع جامعات في قائمة الجامعات جامعة كيب تاون في المركز مائتين واثنين مكرر ثم جامعة وايت وتر ساند في المركز ثلاثمائة واثنين مكرر ثم جامعة كوازولو ناتال وجامعة بريتوريا في المركز أربعمائة وأربع مكرر‏.‏

‏12‏ ـ احتلت اسرائيل المركز الثاني عشر في قائمة الدول‏,‏ وهي مرتبة متقدمة‏,‏ تفوقت بها علي دول كبري مثل روسيا والصين والهند‏.‏ وقد ضمت قائمة الجامعات الخمسمائة العظمي سبع جامعات اسرائيلية وهي الجامعة العبرية في القدس وجاءت في المركز التسعين ثم جامعة تل أبيب ومعهد وايزمان للعلوم في المركز مائة وواحد مكرر ثم معهد التكنيون في المركز مائتين واثنين مكرر ثم جامعة بار ايلان وجامعة بن جوريون في المركز ثلاثمائة واثنين مكرر ثم جامعة حيفا في المركز أربعمائة واثنين مكرر‏.‏

‏13‏ ـ ضمت قائمة الدول دولا من العالم الثالث مثل البرازيل ولها أربع جامعات وسنغافورة ولها جامعتان والمكسيك لها جامعة واحدة والهند ولها ثلاث جامعات والأرجنتين ولها جامعة واحدة وشيلي ولها جامعة واحدة‏.‏

‏14‏ ـ ضمت قائمة الدول دولا قليلة السكان مثل كندا وسويسرا واسرائيل وفنلندا والنرويج وبلجيكا وسنغافورة ونيوزيلندا وايرلندا والتشيك‏.‏

‏15‏ ـ ضمت قائمة الدول دولا متوسطة الدخل او فقيرة مثل سنغافورة والمكسيك وجنوب افريقيا والمجر وايرلندا والهند والأرجنتين واليونان وبولندا والتشيك وشيلي والبرتغال‏.‏

‏16‏ ـ جاءت الصين التي خرج منها التقرير في المركز التاسع عشر في قائمة الدول واعتبرت تايوان جزءا من الصين فجاءت جامعة تايوان الوطنية كأولي الجامعات الصينية في المركز مائة وثلاث وخمسين مكرر في ترتيب الجامعات العظمي تلتها جامعة هونج كونج في المركز مائتين واثنين مكرر ثم جامعة زيجيانج في المركز ثلاثمائة واثنين مكرر‏.‏

‏17‏ ـ خلت قائمة الدول من أي دولة عربية وهي كارثة بأي مقياس‏,‏ فلم يشفع تعداد السكان ولا الامكانات المالية الوفيرة‏.‏

‏18‏ ـ خلت قائمة الدول من أي دولة اسلامية وهي كارثة أخري‏,‏ فلا تعداد السكان ولا الامكانات المالية الوفيرة شفعت‏.‏

‏19‏ ـ يوضح الجدول‏(‏ رقم‏1)‏ قائمة الدول التي تضم الجامعات الخمسمائة العظمي في العالم‏:‏

‏20‏ ـ يوضح الجدول‏(‏ رقم‏2)‏ توزيع الجامعات الخمسمائة العظمي علي القارات‏:‏

ويختتم أستاذ الهندسة حديثه قائلا‏:‏ إنه لامجال لادعاء أن التقرير غير موضوعي‏,‏ ليس فينا ما يدعو للغيرة او الحسد‏,‏ العكس هو الصحيح‏,‏ منا يتعظ العقلاء‏,‏ لم يعد في عالم اليوم أسرار ولا خزعبلات‏,‏ الحقائق متاحة جلية كاشفة فاضحة‏,‏ القائمة تضم الدول الرائدة حقا‏,‏ التي تحترم العلم والعلماء‏,‏ لم تخل منها قائمة الدول دائمة العضوية في مجلس الأمن الجديد‏,‏ ولم يعترف العالم بعد بريادة أخري‏,‏ يتغني بها البعض بلا مستمعين ولامصداقية

• عدد خريجي الجامعة الحاصلين على نوبل
• او عدد الناس الحاصلين على ميداليات و اوسمة عامة
• البحوث المحترمة في 21 مجال
• عدد البحوث المنشورة في مجلتي العلم و الطبيعة
  
• المقالات في العلوم و الجتماعيات المستشهد بها في بحوث أخرى أي المستخدمة كمراجع في بحوث اخرى حسب علمي
• الاداء بالنسبة لحجم الجامعة

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة م.محمد الكردي كيف يتم تحديد الأفضلية بين الجامعات ؟

• عدد خريجي الجامعة الحاصلين على نوبل
• او عدد الناس الحاصلين على ميداليات و اوسمة عامة
• البحوث المحترمة في 21 مجال
• عدد البحوث المنشورة في مجلتي العلم و الطبيعة
  
• المقالات في العلوم و الجتماعيات المستشهد بها في بحوث أخرى أي المستخدمة كمراجع في بحوث اخرى حسب علمي
• الاداء بالنسبة لحجم الجامعة

جزاك الله خير اخي رائد

السلام عليكم ورحمة الله
أود ان اذكر ان مثل هذه الاحصاءات والتصنيفات تعتمد غالبا على عدة عوامل, أهمها على الاطلاق هو أموال دعم البحث العلمي, أما العوامل الثانوية مثل أطقم المدرسين, حجم الجامعة, عدد الخريجين, نسبة المدرسين للطلاب, وغيره فهي عوامل ثانوية لا تكاد تصل مجتمعة لمثل تأثير تمويل البحث العلمي.
ومما رأيته أيضا ان جامعاتنا تتفوق على الكثير من جامعات العالم في العوامل الثانوية, فمستوى طلابنا ومستوى مدرسينا أفضل بكثير من اكثر الجامعات الاوروبية والامريكية, لكن ينقصنا البحث العلمي, ولهذا نجدنا في اخر القائمة.
على سبيل المثال ميزانية جامعة اوستن للسنة الحالية 1.7 مليار دولار, منها 400 مليون للبحث العلمي, وهو ما يتجاوز ميزانية بعض الدول عندنا...
القصد مما سبق ان مشكلتنا اقتصادية... والله أعلم

الله يجازيك الخير أخي رائد
ممكن الواحد منا يصاب بيأس على أشياء كثيرة في حياتنا يا العرب
ولكن في النهاية بنستمر باي شكل من الاشكال