أكاديمية أون لاين للتدريب

 

 

موضوع مخصص بنظريات العمارة و التصميم و ابحاث الانشاء المعماري (ارجو التثبيت)

السلام عليكم جميعا.... مش عارف هي فكرة ... و يارب تنجح اولا : نظريات العمارة: تنمية قوي التخيل الخلاق :-

صفحة 1 من 9 12345 ... الأخيرةالأخيرة
النتائج 1 إلى 10 من 87
  1. [1]
    الصورة الرمزية معماري من طين
    معماري من طين غير متواجد حالياً

    عضو متميز

    تاريخ التسجيل: Apr 2005
    المشاركات: 211
    Thumbs Up
    Received: 0
    Given: 0

    موضوع مخصص بنظريات العمارة و التصميم و ابحاث الانشاء المعماري (ارجو التثبيت)

    السلام عليكم جميعا....
    مش عارف هي فكرة ... و يارب تنجح
    اولا :
    نظريات العمارة:


    تنمية قوي التخيل الخلاق :-
    التصميم بالقياس :-القياس علي اساس شئ موجود .
    X = 2Y
    Y =16
    X=32
    حيث (X) هى المبني او العنصر الموجود , وحيث (Y) هي الفكرة المطلوبة للمشروع .
    طالما هناك علاقة بين العنصر الموجود و العنصر الذي يراد الوصول اليه ولذلك يمكن خلق او نقل الصفات .
    يجب ان تكون الصفات المنقولة بها عمق وليس ساذج .
    Analogue design
    التعريف :- حمل بعض كائن حي او جماد الي فكرة المشروع المعماري بهدف عمل تصميم مبتكر علي ان يراعي وجود وجهه قياس بينهما .
    انواعه :-
    1- التصميم بالقياس الشخصي Personal analogue .
    نقيس علي الانسان نفسه .
    2- التصميم بالقياس الرمزي Symbol analogue .
    نقيس علي قيمه ، فكرة فلسفية ، بيت شعر .. الخ .
    3- التصميم بالقياس المباشر Direct analogue .
    نقيس فيه علي عنصر من الطبيعة .
    التصميم بالقياس المباشر(علي اساس بيولجي)
    يقوم هذا النوع علي اربعة قواعد اساسية :-
    1- ان الله سبحانه وتعالي خلق جميع الكائنات بحكمه محكمه ولوظائف محدده وبالتالي يمكن ان تكون الطبيعه مصدرا لانتاج افكار تصميميه متميزه .
    2- الشكل يطابق الوظيفة في جميع الكائنات الحية " للجمل خف حتي لا يغرز في الرمل ".
    3- الشكل يتبع طريقة الانشاء في جميع الكائنات الحية " اي الشكل الداخلي يحدد الشكل الخارجي"
    4- الوصول الي اعلي قوة باقل مادة " فشبكة العنكبوت توقف النحلة ".
    امثله :-
    1- Space truss يمثل الوصلات فيه فكرة الحركة الحرة في مفصل الانسان .
    2- مطار شتودجر فكرة الشجرة التي تحمل بلاطة السقف علي فروعها حتي تنقل الحمل من السقف الي الفروع الي الجذور ...
    3-انواع الاذاعة في اليابان بها تشابه مثل الهيكل العظمي .

    التصميم بالقياس المباشر (علي ثوابت تراثية)
    الاثر الظاهر من التراث هو وجود المباني والتي تمثل مجموعة من الناس لهم خصائص دينية-ثقافية و تقاليد وعادات .
    التراث :-هو كل ما يفوت عليه الزمن و العادات و التقاليد و البيئه ...
    الثوابت:-هي اشياء ثابتة علي مر الزمن لها وظيفة ممتدة متوافق عليها " مثل المباني فقد اختلف شكلها و اسلوبها في البناء و لكنه ثابت كسكن مطلوب في اي عصر ".
    كيف يصلح هذا الشئ للقياس ؟
    اذا كان لدينا مشكلة سبق تناولها في زمن بعيد واستطاع المعماري حلها :-
    1- ان يترك المعماري الحل السابق لنفس المشكلة"مرفوض".
    2- ان ينقل المعماري الحل السابق "مرفوض".
    3- تحليل الحل السابق و استنتاج القيمة في ذلك الحل واستخدامها بدون نقل حرفي لها .
    مثال :- البيت الاسلامي العربي كان يحتوي علي حوش وهو يمثل مصدر الاضاءة وتقليب الهواء فياخذ الهواء الساخن الي اعلي البيت والبارد الييت اسفل .
    وفي البيت الكبيروالذي يحتاج الي اضاءة داخلية يمكن :-
    1- اخذ نفس الحوش بالضبط ووضعه في المبني و التجاهل الخبرات السابقة .
    2- اخذ نفس الحوش ولكن اضع فيه زرع .
    3- اربط بين الحوش و البيت نفسه فآخذ خصائص الحوش مع عمل تحليل ونقل الخصائص المناسبة"القياس".
    انواع القياس علي ثوابت
    1- القياس علي فكرة .
    2- القياس علي عنصر .
    3- القياس علي شكل .
    *مثل فكرة الحوش الداخلي ويجب ان تكون الفكرة مرتبطة بالمشروع وتحقق جميع جوانب المشروع الاقتصادية و البيئية و الاجتماعية و الانشائية و المناخية ...
    *ناخذ عنصر واحد من العناصر المبني مثل المشربيات في البيت العربي و التي لها علاقة بالاضاءة و التهوية و الخصوصية والانشاء "فهي كابولي من مادة انشائية" فهو عنصر ليس له علاقه بالحوش فالحوش فكرة اساسية ولكن المشربية عنصر .
    *مثل العقود و الكوابيل الخشب فهو نوع من الكذب و التزييف فهو يمثل شكل فقط لا يحمل اعباء وليس له وظيفة وليس له نسب ومواد بناء محددة تعتمد علي التحميل وهو اضعف انواع القياس .
    مثال :-
    1- في البيت العربي صراحة في التعبير عن المادة معن نظام الانشاء ومناسب طريقة الانشاء للمادة وذلك هو ما يجب توافره في اي مبني مقاس علي البيت العربي .
    2-في وكالة الغوريي يوجد ارتفاعات مختلفة حسب الوظيفة كل فراغ وقد اخذ لوكوربوزيه هذة الفكرة في سكن الطلاب "قياس بالفكرة".
    2-جامعة قطر علبة فوق المبني بها سطح مائل ناحية الشمال احيانا يوضع في الملاقف فلتر اترطيب الجو "قياس بالعنصر".
    3-معهد الدراسات العربية في باريس الفتحات موصلة بالكمبيوتر يفتح ويقفل علي حسب شدة الشمس وهو ماخوذ من المشربية"قياس عنصر و شكل".

    القياس علي اساس شخصي
    يقوم علي النسان نفسه "الشخص نفسه" وهو يقوم علي مبادئ اساسية فالله تعالي وضع في الانسان احاسيس طبيعية تجعله يعيش حياة سوية .
    ينقسم الي :-
    1- القياس علي الاحساس بالاتزان .
    2- القياس علي مستخدمي الفراغ "الاحساس بالمنطق".
    1-القياس علي الاحساس بالاتزان :-د
    وضعه الله في الانسان حتي يجعل حياته آمنه فالا نسان يتوازن مثلا عند النظر من النافذة وبناء عليه الجسم البشري نفسه يصل كمثال او مقياس للاتزان .
    التعريف :- هو ان يضع الانسان نفسه في مكان العناصر الانشائية للمبني في محاولة الي الوصول لحالة اتزان .
    2-القياس علي مستخدمي الفراغ"الاحساس بالمنطق"
    التعريف:-ان يضع المهندس نفسه مكان مستخدمي الفراغ ، اي ان مستخدم اي فراغ يجب ان يراه ملائما للنشاط الذي تم فيه.
    يجب ان تكون هناك علاقات الفراغات قوية مثلا المستشفي فيمكن عمل باب واحد متلقي الخدمة يدخل من مكان و الطبيب من مكان و النفايات من مكان .
    هذا النوع من القياس الشخصي ليس قائم علي البعد الوظيفي (الفكري) عن طريق اخذ قرار تصميمي " مثلا جعل القطار غير داخل انبوبه حتي لا يسمع صوته في المنازل المحيطه".

    التصميم بالقياس الرمزي
    ويتم فيه القياس علي رمز او قيمه معينه سواء ثقافيه او اجتماعية او دينية او حضاؤية ويمكن القياس علي عبارات و الفاظ شعرية علي ان تكون مصاغة بصياغة رصينة و بليغة و موجزة .
    مثال :-
    * في مكتبة الاسكندرية القديمة بالرغم من قوة الرمزية "شمس المعرفة تشرق من الاسكندرية علي العالم"الا ان الرمزية طغت علي الوظيفة مما ادي الي ذيادة التكاليف ".
    *حائط الاشباح هو حائط هوائي تنتج عن دفع الهواء بسرعة كبيرة ويفصل بين الجو الخارجي و الداخلي المكيف داخل احد المحال .
    *لا تخلو العمارة الاسلامية من الرمزية فعلي سبيل المثال ترمز المئذنة الي تلا شي الجسد الي الروح من الارض الي السماء وذلك مع اهميتها في علاقة واضحة تدل علي وجود مسجد في هذا المكان .

    الاسئلة المنعكسة
    الاسئلة:- الاستفسار عن شئ غير معلوم وهي لها مستويات .
    الاسئلة هي الوسيلة قياس المعرفة لذلك هي تطابق مستويات المعرفة فالاسئلة و المعرفة متدرجان في المستوي .
    هذا السؤال تطور فيه الابداع المعماري هو سؤال منعكس .
    الاسئلة المنعكسة هي نوع من الابداع الذي تنشط بها العقل الباطن للابتكار مهي تعكس وضع العقل من الحالة المالوفة الي الوضع الغير مالوف .
    مثال :-
    1- في مبني مجموعة عناصر انشائية ومعمارية و انشائية و ميكانيكية يقبل اخفاء جميع هذة العناصر داخل المبني فاصح للمبني الظاهر و الباطن فلماذا لا نجعل الظاهر باطن والباطن ظاهر ؟.
    2- التلفريك هو عكس المترو وايضا الكمرة المقلوبة.
    3- لماذا لا نجعل البداية نهاية و النهاية بداية .
    4- في عمارة مرسيليا في مسكن الطلاب لماذا لم نجعل اليسار يمين و اليمين يسار ونكرره .
    5- مبني متحف جورج بمبيدو لماذا لم نجعل الظاهر باطن و الباطن ظاهر حيث مسارات الحركة كلها خارجية ومواسير الصرف و التكييف خارجية فلماذا لا نجعل الداخل خارج والخارج داخل ؟.
    6- لماذا لا نجعل الاعلي اسفل و الاسفل اعلي مثال عليه متحف اللوفر فهو تحت الارض بعض المباني تحت الارض والشارع فوق المبني .
    7- معرض في مدريد فتاة اسبانية تعمل معرض عن ضحايا الحرب فركزت عليها بجزء وهي اقدام الضحايا فلماذا لا نحعل الجزء كل و الكل جزء ؟.
    8- لماذا لا نجعل الموجب سالب و السالب موجب ؟ و الكتلة فراغ و الفراغ كتلة ؟ في اخذ الكنائس كان الصليب فراغ في حائط المبني .
    9- في احد المباني الادارية التي صممها "فرانك لويد رايت" نظام الاعمدة فيه رفيع من اسفل و تخين من اعلي علي شكل عش الغراب فلماذا لا نجعل العمود تخين من اعلي ورفيع من اسفل .

    قدرات التخيل وعلاقتها بالعقل الواعي و العقل الباطن
    التفاعل بين العقل الواعي و الباطن ينمي القدرات الابداعية .
    العقل :- هو مجموعة صفات مكتسبة من المجتمع المحيط و القدرات المحيطه وهو الحاكم للانسان و التجارب تثقل هذا الغقل .
    العقل (الواعي)
    (الباطن وهو مدفون داخل الانسان ولا يري وهو مسئول عن الاضطرابات النفسية التي يمر بها الانسان) .
    العقل الباطن ينقسم الي 3 اقسام :-
    1- الانا الاعلي: الاعلي من الانسان هو الله ث الرئيس في العمل ... وهذا الجزء يسمح للانسان باتخاذ النصائح ممن هو اعلي .
    2- الانا:- هو الذي يجعل الانسان علي تقبل غيره ممن هو علي نفس الانسان .
    3- هو :- الصفات التي تكون داخل الانسان و ينكرها وهو مدفون في النفس لا يظهر الا في اوقات معينة ويتم نسب هذة الصفات القبيحة الي الاخر "هو".
    العقل الباطن مسئول عن الخيال .
    القدرات الابداعية و التخيلية عند المبدع مربوطة بالتفاعل بين العقل الواعي و العقل الباطن وهذا التفاعل يخلق افكار مبدعه .
    العقل الباطن ينقسم الي نوعين :-
    1- الغرفة المظلمة (Dark box) :- فيكن ان يكون الانسان في مكان مظلم ساكن هادئ حتي يبدا العقل الباطن في الابداع .
    2- الغرفة ذات الضوضاء (Noisy box) :- فهو لا يبدع الا في مكان مزعج غير هادئ فيبدا في هذا المكان الصاخب في الانفصال عن كل ذلك و البدء في الابداع .
    التفاعل الايجابي بين العقل الواعي و العقل الباطن يمر باربعة مراحل :-
    1- الاعداد :- يعرف العقل الواعي هذه المشكلة و يحللها بدقة ثم يحلل امثلة مشابهة ثم تحديد المطلوب .
    2- التخمر :- المشكلة تدخل العقل الباطن الذي له خبرة سابقة وخبرات من المجتمع فتختلط هذة المشكلة و الفكرة والخبرات .
    3- التنوير"الالهام" :- اشراق الفكرة و فيها يمكن ان تعرف هل انت Noisy أم Dark box .
    4- التحقيق :- يبدا العقل الباطن يتفاعل مع العقل الواعي في عمل تصور كامل لحل المشكلة .
    • العقل الباطن هو المسئول عن الاحلام وهو يختزن نفس الخبرات التي يحتجزها العقل الواعي ولكن بصورة رمزية .
    • تغذية العقل الباطن تتم عن طريق العقل الواعي بمعني عند تخيل مثلا شكل مركبه الفضاء تكون جميع مرادفات الشكل نفس الاشكال التي تم رؤيتها عن هذه الاشكال .
    لتغذية العقل الباطن :-
    1- القراءة الموسوعية "باخذ العقل الواعي المعلومة و العقل الباطن ياخذ من الصور والمعلومات رموز .
    2- ممارسة الفنون .
    3- معايشة الفنانين "نشاهد فنان وهو يقوم بفنه".
    • العقل الباطن له قدرة كبيرة علي التخيل فيستطيع يصل شئ امامه و يجسده اممه وهذا فرق كبير بين العقل الواعي والعقل الباطن .
    • مقارنة بين العقل الواعي و العقل الباطن :-

    العقل الواعي العقل الباطن
    ينام
    ينسي
    يحتاج الي جهد لترتيبه
    واقعي
    منطقي لا ينام
    لا ينسي
    مرتب
    تخيلي
    لا منطقي

    صفات مخ الانسان :-
    1- معدل الذكاء "TQ ":-ويتم التقييم عن طريق 7 قدرات :-
    1- القدرة علي فهم المعاني والالفاظ "اعطاء كلمات و المطلوب كلمات مناظرة لها ".
    2- القدرة علي الطلاقة اللفظية .
    3- الذاكرة"وهي قدرة المخ علي اختزان المعلومات".
    4- التفكير الاستدلالي"رمل فيه آثار قدم كلب فدليل ذلك وجود كلب هنا:.
    5- القدرة العددية الحسابية .
    6- القدرة علي التخيل البصري المكاني "مثل Puzzle ".
    7- القدرة علي الملاحظة .

    طريقة جديدة من طرف تنمية التخيل الخلاق :-
    التفاعلات المورفولوجية المتبادلة
    التفاعلات :-يكون توليد شئ مختلف من شكل و شكل آخر"تغير في الشئ بحد ذاته او علاقاته بالاشياء الاخري".
    المورفولوجية:-تصنيف الاشياء علي حسب اشكالها .
    المتبادلة:- كل شئ يؤثر في الاخر ويتاثر به .

    العلاقة بين التيبولوجي و المورفولوجي :-
    التيب:- هو النوع ، التيبولوجي :- تصنيف الاشياء علي حسب انواعها .
    مثلا :- المسجد في منه انواع تيبولوجي فيوجد نوع به مدارس ونوع آخر ليس به ، ونوع له صحن اوسط و نوع آخر ليس به .
    مثال :- نوع من المباني عبارة عن كتلتين وآخر اكثر من كتلة و تختف اشكال هذة الكتل .
    مثلا :- مبني مكون من 20 شقة ممكن عمله دور واحد يفترش الارض او 10 ادوار كل دور شقتين او 5 ادوار كل دور 4 شقق .
    مثلا :- المطلوب عمل نوع من المراكب غير موجود اي ليس سيارة او غواصة او مركب و العوامل المؤثرة عليه هي:-
    العناصر برية مائية برمائية جوية فضائية
    السرعة
    التحكم
    الحمل
    الاتزان

    * *
    • ممكن من هذة العلاقة خلق مركبة جديدة لها خصائص مختلفة ، تداخل الخصائص و الصفات المختلفة يصنع شئ جديد .
    العناصر مواد الانشاء
    نوم
    حمام
    مكتب
    استقبال
    مدخل
    طعام
    معيشة خرسانة
    حديد
    زجاج
    خشب
    طوب
    حجر
    الومونيوم
    * تختلف هذة العناصر و المواد مثلا في وحدة سكن في منطقة ريفية جميع الغرف لها نفس المادة الطوب اوالطين او الحجر ومع ذلك فهي ليس لها نفس الخصائص
    * اذا فكرنا عمل مبني زجاج و العناصر المحتاجة للخصوصية من الحجر و العناصر التي تتطلب خصوصية اقل من المعدن فيكون هذا المسكن كختلف .



    علاقة الفراغات في العمارة الاسلامية وعلاقة الفراغات في مبني سكني :-
    العناصر حوش مركزي فراغات متفاضلة فراغات مختلفة ابراج
    Zoning
    مسارات
    فراغات النوم
    فراغات المعيشة
    فراغات الاستقبال
    فراغات الخدمة

    • التفاعل الابداعي الاجماعي :-
    مجموعة تشترك في عمل مشروع وله نوعين :-
    1-العاصفة الذهنية .
    2- جلسة تآلف الاشتات .
    جلسة العاصفة الذهنية
    تقوم علي التداعي الفكري "الاسس الفنية لعملية التداعي الفكري تجمع مجموعة من الافراد في ظروف معينة وكل واحد يقول فكرته "
    ه
    هناك مجموعة من الاشتراطات لنجاح الجلسة :-
    1- المكان :- يشترط وجود مكان هادئ مريح يساعد علي الاسترخاء النفسي " اضاءة خافتة – موسيقس هادئة "
    2- الافراد يشترط ان يكونوا ذوي ثقافية موسوعية " اي في داخل و خارج التخصص".
    3- يعين للجلسة رئيس مهمته تنظيم الحوار .
    4- تقوم الجلسة علي مبدا تاجيل النقد حتي لا تصدا الافكار .
    5- مسموح بالدعابة و الفكاهة التي لها دور في خلق افكار مبتكرة .
    6- يتم تدوين جميع الافكار علي كروت لكل فكرة كرت مستمر .
    *بروتوكول عقد الجلسة :-
    1- يتم تحديد المشكلة المطلوبة تحديدا دقيقا .
    2- يتم تعيين رئيس للجنة واختيار الافراد المشاركين فيها .
    3- يتم اخطار الافراد بميعاد الجلسة ونوع المشكلة قبل الجلسة باربعة و عشرين ساعة .
    4- تعقد الجلسة لمدة تتراوح بين 45 الي 50 دقيقة .
    5- يتم تدوين الافكار عي كروت مستقلة لعرضها علي مصمم المشروع و يشترط عدم حضور المصمم المعماري لهذة الجلسة .
    6- في حالة عدم كفاية الافكار تعقد الجلسة مرة اخري بعد اسبوع .

    جلسة تآلف الاشتات
    تقوم جلسة تآلف الاشتات علي اساس :-
    1- ايجاد حلول لمشاكل معقدة .
    2- تستمر الجلسة لمدة تتراوح بين الساعة و الساعتين .

    3- تتكون الجلسة من رئيس و افراد لهم ثقافة موسوعية ويقوم احدهم بدور المحامي الشيطان مهمته الوصول الي الحل لان الحلول تقوم علي التاني و العقلانية فيجب ان يقوم الحل مقبول و قابل للتنفيذ .
    4- تقوم الجلسة علي مبدا النقد .
    الحل يقوم علي :-
    1- التصميم القياس . 2- الجمع بين الاشتات .
    بروتوكول الجلسة مشابه لبروتوكول جلسة العاصفة الذهنية مع وجود اختلاف بسيط :-
    1- يقوم رئيس الجلسة بعرض المشكلة كما هي معطاه .
    2- يقوم رئيس الجلسة بتحديد نوع التصميم بالقياس المطلوب استخدامه .
    3- يقوم الافراد الحاضرين بعرض المشكلة مرة اخري كما فهموها .
    4- تبدا عملية التصميم بالققياس لانتاج الحلول المطلوبة .
    5- يقوم محامي الشيطان بالاعتراض علي المستمر علي جميع الافكار المطروحة .
    6- بنهاية الجلسة يتم تدوين جميع الحلول .

    0 Not allowed!




    › شاهد أكثر: موضوع مخصص بنظريات العمارة و التصميم و ابحاث الانشاء المعماري (ارجو التثبيت)

    لكل شيء اذا ما تم نقصان.... فلا يغر بطيب العيش انسان...

  2. [2]
    عضو متميز
    الصورة الرمزية معماري من طين


    تاريخ التسجيل: Apr 2005
    المشاركات: 211
    Thumbs Up
    Received: 0
    Given: 0

    مقارنة بين مدارس العمارة الحديثة

    مقارنة بين مدارس العمارة الحديثة
    مقارنة فكرية Ideological :


    وجه المقارنة العمارة الحديثة ( 1920 – 1960 ) Modern الحداثة المتأخرة ( 1960 ¬ )
    Late–Modern ما بعد الحداثة ( 1960 ¬ )
    Post-Modern الحداثة الجديدة ( 1976 ¬ )
    New-Moddern
    معناها لها فكر دولي ( خاص بالشعوب الموجودة ) ( منتشرة ) ( شعبية ) عمارة أو أسلوب معماري ( بلا وعي ) ليس له فكر محدد ذو معنيين ( معنى واضح ، معنى ضمني ) فكر مُحكم ودمج بين الأنظمة الفكرية المعمارية
    أفكارها أفكار تنم عن الفضيلة والمثالية فكر عملي فكر نقي وشعبي مشهور فكر مختلف ومستقل بذاته ( مستقل بنفسه ) لكل معماري
    هدفها تحقق الوظيفية ليست مُحكمة في إعطاء هدف معين تستخدم معاني بديلة لإيصال الهدف منها معنى وحيد ، أو تقريباً لا يوجد معنى
    أصولها عصرية لوقتها ( في فقرتها ) الرأسمالية المتأخرة التقاليد والأعراف وحرية الاختيار الهدم النابع من ذاته ( لمجرد الهدم )
    حرية المعماري والمشاركة معه المعماري عظيم ويصل إلى حدود الكمال في نظرهم المعماري مكبوت ( ومنغلق على نفسه ) الانفتاح والاتصال مع العميل والأخذ برأيه المعماري ليس له علاقة بالعميل ومتطلباته
    مكانة المعماري هم صفوة المجتمع أصبحوا متخصصين وخبراء الأفضل ومشاركة في الرأي مع الجمهور ليس لهم علاقة بأي شيء ( منقطع )
    الفكر العام المرئي قابلة للحوار وللآراء المتعددة وبها إدراك للتطور الحادث المعماري يهتم بخدمات المبنى الاهتمام بالشكل العام والتفاصيل ( شاملة ) متفككة ومنفصلة
    أهم صفة للمعماري المعماريين صفوة المعماري يهتم بالخدمات المعماري يتفاخر ويُبهر بعمله ويتفاعل مع مجتمعه باحث في ما وراء الطبيعة
    مقارنة شكلية ( أسلوبية ) Stylistic :


    وجه المقارنة العمارة الحديثة ( 1920 – 1960 ) Modern الحداثة المتأخرة ( 1960 ¬ )
    Late–Modern ما بعد الحداثة ( 1960 ¬ )
    Post-Modern الحداثة الجديدة ( 1976 ¬ )
    New-Moddern
    التعبير بالشكل أشكال واضحة وصريحة حساسية مفرطة ويجب مراقبتها في التعامل في التعامل مع الأشكال تعبيرات مركبة للأشكال المستخدمة وغير صريحة وذات معاني أخرى أشكال متقلبة ومتموّجة ومناقضة لنفسها
    تركيبها ووضوحها بسيطة بساطة مركبة وذات مرجعية غامضة معقدة ومتناقضة لوجود معاني متضادة غير مترابطة ومعقدة وحمقاء
    شكل الفراغ الداخلي فراغ صريح محدد فراغ صريح ، غير متنوع ، غير مفتوح حاد في الانتقال كمسطح فراغات متنوعة ومفاجئة تمنع الملل الفراغ مدمر ، أرضيات ملتوية وذات مبالغة في التشكيل ( مُفتَعَل )
    الشكل الخارجي شكل مجرد وصريح شكل مبالغ فيه ، وشكل نحتي شكل تجريدي وبه تماثل تجريد تام مبالغ فيه
    معنى شكلها عمارة نقية تكرارية شديدة ( إيقاع ، ونقاء … ) انتقالية وذات خيارات متعددة عنيفة – نشاز – صاخبة وغير مكتملة

    تابع/ مقارنة شكلية ( أسلوبية ) Stylistic :


    وجه المقارنة العمارة الحديثة ( 1920 – 1960 ) Modern الحداثة المتأخرة ( 1960 ¬ )
    Late–Modern ما بعد الحداثة ( 1960 ¬ )
    Post-Modern الحداثة الجديدة ( 1976 ¬ )
    New-Moddern
    المعنى الفني مكعبات صماء خرساء مباني صماء جداً – وبها استعارة ومجاز وتضاد المعاني الموجودة الاستعارات والتعابير المجازية الكثيرة وهي صريحة ومُبهمة أيضاً انفصام ما بين الشكل والمُحتَوى
    نسبة الجمال بالمدرسة جيل جمال الميكنة ، منطقية ، تهتم بالنظريات الخاصة بالحركة داخل الفراغ وتهتم بالإنشاء الجيل الثاني لجمال الميكنة ، منطقية بحتة وبها اهتمام بالحركة داخل الفراغ وبالتكنولوجيا وبالإنشاء جماليات تراكبية مختلفة وتعقيد ، ولكنها تتبع الوظيفة لا يوجد جمال بالمرة وخاوي ومنشطر
    الزخرفة ضد الزخرفة البناء والعناصر الإنشائية استخدمت كزخارف كبديل عن العضوية ومباني معبرة وبها زخرفة كتل هندسية منشطرة ومقاييس خاصة بالمبنى وهي ذات زخارف مميزة خاصة وبلا قواعد
    صراحة التعبير تعطي إيحاء بعدم الصراحة والتمثيل تعبير منطقي متجمد وتكنولوجي عمارة صريحة ومعبرة كل معماري له قواعده ومفرداته الخاصة
    الاستعارة ضد المجاز والاستعارة ضد الاستعارة والمجاز قريبة للاستعارات والتعبير البديل استعارات متعارضة ونشاز وغير واضحة كمرات طائرة ، أسطح حادة ، أشكال غريبة ( موز – سمكة - … )

    تابع/ مقارنة شكلية ( أسلوبية ) Stylistic :


    وجه المقارنة العمارة الحديثة ( 1920 – 1960 ) Modern الحداثة المتأخرة ( 1960 ¬ )
    Late–Modern ما بعد الحداثة ( 1960 ¬ )
    Post-Modern الحداثة الجديدة ( 1976 ¬ )
    New-Moddern
    التاريخية ضد التاريخية ضد التاريخية قريبة من التاريخية ولكن ليس بشكل صريح ، إيحائي للتارخ ، مرجعية تاريخية بعض الملامح التاريخية ( عمارة الظلام … )
    الهزل والدعابة والمرح ضد الدعابة والهزل والمرح لا دعابة فيها ، وبها غموض في التعبير المزاح فيها – إن وجد – غير مقصود وعلى نحو سيء قريبة للدعابة والمرح بها هزل شديد ، وهي كونية – مدمرة وهدامة
    الرمزية ضد الرمزية رمزية غير مقصودة مؤيدة للرمزية ذات رمزية خاصة



    الأفكار التصميمية Design Ideas :


    وجه المقارنة العمارة الحديثة ( 1920 – 1960 ) Modern الحداثة المتأخرة ( 1960 ¬ )
    Late–Modern ما بعد الحداثة ( 1960 ¬ )
    Post-Modern الحداثة الجديدة ( 1976 ¬ )
    New-Moddern
    شكل المبنى في الموقع المباني في المدينة ذات تنسيق حدائقي كعمل تذكاري في وسط حديقة يتم تطوير المنطقة من أجل مبنى ما والميادين المحيطة والفراغات المحيطة بالموقع لا نمطية ولا انتظام وعشوائية ليس له علاقة بالمكان
    تحديد الوظائف فصل الوظائف وتحديدها وظائف محددة داخل نطاق محدد خلط الوظائف وظائف غير محددة ومرنة في التعبير
    الشكل الخارجي غلاف خارجي وهيكل داخلي محدد شكل خارجي ناعم وأسطح ناعمة مع تعبيرات متضادة تتبع الفترة الباروكية واللازمية ذات وحدة تلازم المبنى غلاف متهدم غير تاريخي
    الشكل النهائي ، أسلوب وطريقة التعبير عن المبنى ----- شباك منحرفة ومحاور منحرفة وبيضاويات كل المعاني البلاغية للوصول إلى المبنى بشكال فيها بلاغة أعلى درجات الدقة
    الفراغات والكنل حجوم ليس ككتل الأسطح تحدد الفراغات والحجوم الداخلية فراغات غير صريحة فراغات – كتل منفصلة – المبنى يمكن اختراقه بصرياً ووظيفياً

    تابع/ الأفكار التصميمية Design Ideas :


    وجه المقارنة العمارة الحديثة ( 1920 – 1960 ) Modern الحداثة المتأخرة ( 1960 ¬ )
    Late–Modern ما بعد الحداثة ( 1960 ¬ )
    Post-Modern الحداثة الجديدة ( 1976 ¬ )
    New-Moddern
    سمات عامة للمبنى وعلاقته بالشارع كمرات خطية ومباني بسيطة مباني تأخذ نفس شكل الشارع تحطم – تفكك – وتعامل مع الأشكال على أنها غير مستمرة وبشكل نحتي
    الشفافية شفافية شفافية مفرطة غموض تام تحطيم
    التماثل متماثل واعتيادي قريب من التماثل قريب إلى عدم التماثل المتماثل لا للتركيب واللامركزية
    التوافق توافق توافق محكم وبالقوة تصادم لا توافقية – عشوائية – ضوضاء وعدم استمرارية

    حتة فلسفة كده
    ________________________________________
    أنا لا أعتبر نفسي من رواد عمارة ال Deconstruction لأنني لا أتقيد بمنهج معين في التفكير أنا لا أفعل إلا ما أحس به
    زهى حديد
    إن الجنونية بالنسبة لنا ما هي إلا دراسة مستقبلية ونظرة جادة لما ستكون عليه مباني المستقبل وإن عناصرنا النحتية التي هي محور العمل بالنسبة لنا ستكون هي أساس مشاريع المستقبل

    مجموعة Coop himmelblau
    مقدمة
    بدأ ظهور مصطلح الـDeconstruction مع بداية الثمانينات من هذا القرن ولقد ظهر أول ما ظهر على الصعيد الفكري والأدبي ولقد جاء ظهور هذا المصطلح نتيجة للتطور الفكري والثقافي الذي بدأ في أوائل السبعينات من هذا القرن وخاصة في أمريكا وفرنسا ولقد تحول بعد ذلك إلى اتجاه عام ومذهب فكري خاص وأصبح مصطلح أكاديمي ولقد عمم في كثير من الجامعات خاصة الأمريكية منها ودخل هذا المصطلح عالم العمارة الحديثة من حيث كون العمارة هي أم الفنون .
    ما هو الـ Deconstruction ؟
    هذا السؤال يطرح نفسه بقوة وذلك حتى يفتح أمامنا الطريق التعرف على هذا الاتجاه فالـ Deconstruction هو عبارة عن مرحلة متقدمة من مدرسة الـ Structuralism ولقد ظهرت مدرسة الـ Deconstruction كرد فعل طبيعي لتطور الأسلوب الإنشائي Structuralism والذي يتضح في بعض أعمال ( كلود ليفي شتراوس ، نوان شومسكي ) وهناك سؤال أخر لما لا نطلق على تلك المدرسة الـ Post Structuralism بدلا من الDeconstruction
    ويجيب عن هذا التساؤل ( فرانك جيري ) Frank jehry ) ) أحد كبار معماري الـ Deconstruction بان كلمة Structuralism Post لا تعطي هذا الانطباع الثوري والتحولي وأيضا الغير واضح التي تعطيه كلمة الـDeconstruction .
    وهناك سؤال أخر قد يتسلل إلى الأذهان وهو هل الـDeconstruction تساوي الـDestruction ؟
    نجد الإجابة هنا من خلال أكبر مدرستين أقاما دعائم هذه الحركة وهما ( برنارد شومي ، وجاكو دريدا ) ( Bernard tschumi , Jacques Derrda ) فيقولا ان التساوي بينهما ليس صريحا فإن هناك ما يسمى في العالم الـ Deconstruction بـ Deconstruction Affitmativ أو Deconstruction Reconstruction وهما محور عصب تلك المدرسة ويعتبر المعماريون الذين ينهجون هذا النهج الـDeconstruction أكثر إبداعا وتعلقا بالفن من المعماريين الآخرين وذلك نظرا لما يتيحه لهم هذا النضج من تحرر فكري من قيود قد وضعتها القوانين أو العادات أو المجتمع .
    فلسفة الـDeconstruction
    يرى بعض معماريون الـDeconstruction أنه عند وضع فلسفة عامة لهذه المدرسة يجب عدم المغالاة في التعبير والتعريف وبعضهم يقول ان الـDeconstruction ما هو إلا رد فعل طبيعي جدا أمام التغيرات الحادثة في المجتمع فإننا في الوقت الحالي لا نرى أنه من الغريب أن نرى أي فتى يحمل جهاز تسجيل على رأسه ويمشي في الطريق أو أن نرى أي إنسان يقوم ببعض الحركات الكوميدية في الطريق العام وهكذا نجد أن الـDeconstruction ما هي إلا شيء نابع من الحياة التي يحياها المجتمع .
    وهناك من يتفقون على رأي آخر وإن كان مشابها إلى حد كبير ما قبله حيث يقولون أن الـDeconstruction ما هي إلا انفعال الإنسان بالواقع المحيط به فالإنسان ما هو إلا مشاعر فإننا عندما نضحك أو نبكي فما ذلك إلا رد فعل طبيعي وأحيانا غير طبيعي لما حدث ولذا لا يجب أن نفصل بين تلك المشاعر وبين حياة الإنسان وأهم شيء في حياة الإنسان هو المبنى الذي يعيش فيه ولذا لابد أن ننتقل بالـDeconstruction من كونه يعبر عن رد فعل أو مشاعر إلى فعل حي قائم يولد مشاعر .
    الاتجاهات المختلفة في مدرسة الـDeconstruction
    أولا : هذه الانفصالية أو الإنقطاعية
    The fragmentaion &Discontinuity
    رائد هذا الاتجاه هو فرانك جيري ( Frank jehry )
    وهذا الاتجاه قائم على فكرة الاستقلالية بالمبنى وعناصره حيث يرى أن المبنى حتى يظهر مدى الإبداع والرقي فيه يجب أن يكون مستقلا بذاته لا يحده مباني أخرى تفسد مدى جماله وهو ذلك متأثر بفكرة الضياع والقصور في العصور الوسطى كما يقوم على انفصال عناصر المبنى كل عنصر بذاته مع الترابط والتجاذب بينهما في سهولة ومهارة .
    ثانيا : البنائية الحديثة Nco Constructvisim
    من أهم رواد هذا الاتجاه ( Rem Koolhass ,OMS, Zaha Hadid ) وهذا الاتجاه يقوم على استخدام البلاطات الطائرة الدائرية ( 3Dimintion ) وكذا على المفردات الهندسية مثل المربع والمستطيل والمثلث والدائرة … الخ وهذا بالإضافة إلى استخدام الألوان الصارخة مع التجريد الفني الواضح في الأعمال وهم عناصر المبنى .
    عناصر تشكيل المبنى القشريات ـ عناصر الاتصال ـ الشبكيات ـ البلاطات القشرية ويعد هذا الاتجاه أكثر الاتجاهات جاذبية وذلك لكونه ينقل الإنسان من عالم الواقع إلى عالم المباني الطائرة أو الفضاء .
    ثالثا : الجنونية ـ بجنون ـ The Follies – Folies
    أهم رواد هذا الاتجاه هم ( Coop. Himmelblau Bernard Tschumi ,)
    وهذا الاتجاه يعتبر خليط من مدرستين هما الـDeconstruction والـConstruction Late ولقد تأثر هذا الاتجاه تأثرا قويا بأعمال كل من ( Kandinsky , Chemi Khov ) وهما إحدى رواد مدرسة الـConstruction Late وكذلك أعمال ( Derrida ) من مدرسة الـDeconstruction وفكر هذا الاتجاه كما يقول أحد روادها وهي مجموعة الـCoop Himmelblau )) عنها أن الجنونية بالنسبة لنا ما هي إلا دراسة مستقبلية ونظرة جادة لما ستكون عليه مباني المستقبل وإن عناصرها النحتية التي هي محور العمل بالنسبة تكون هي أساس مشاريع مستقبل وأهم عناصر هذا الاتجاه هي المواد النحتية كما تعتمد اعتمادا كليا على الحديد والزجاج .


    رابعا : الإيجابية ـ الإعتقادية Positive –Nihilism
    ورائد هذه المدرسة هو Peter Eiseman ينادي هذا الاتجاه بالتحرر الفكري الكامل ولا يربط نفسه بأي مدرسة أو اتجاه أو مسمى معينا يقع تحته المبنى ولذا نجد التحررية في التصميم وأساليب الإنشاء ومباني هذا الاتجاه لا تتقيد مثلا بالشكل أو الاتجاه الفكري أو العنصر نفسه فهي تدعو إلى الاستقلالية والإنفصالية عن الواقع ككل .


    بيتر ايزنمان Eisanman –peter
    ولد أيزنمان عام 1932 في نيو جيرسي حصل على شهادته الجامعية من جامعة كورنل 1955 وحصل على الماجستير من جامعة كلومبيا 1960 وحصل على الدكتوراه من جامعة كامبريدج ـ إنجلترا عام 1962 والدكتوراه التخصصية في نظريات التصميم من نفس الكلية عام 1963 ولقد حصل على الرئاسة الفخرية لاتحاد المعماريين بنيويورك .
    يعد من اكبر كتاب المجلات المعمارية وله كتب كثيرة وخاصة في المنازل ويصنف أيزنمان على أنه من اتباع مدرسة الـDeconstruction ويصنف على كونه من مدرسة الـ( 20th Revivalism ) .
    ومن اشهر أعماله كاتدرائية ليفربول ـ إنجلترا ـ 1960 ، سلسلة أعماله المسماة بالمنزل ( 1،2،3،4،5 ) منذ عام 1967 ـ 1978.


    فرانك جيري Gehry Frank
    ولد جيري في تورنتو ـ كندا 1929 وتلقى دراسته في جامعة كاليفورنيا في الولايات المتحدة الأمريكية 1945 ـ 1951 وفي جامعة هارفارد للتاهيل 1956 ـ 1957 ، ومن اهم أعماله منزله ـ سانتامونيكا ـ كاليفورنيا 1978 ـ 1979 ، مباتي جيمي G.E.L ـ هولييود 1976 ، مركز توزيع منتصف الأطلنطي ـ سكني أداري ـ ميريلاند 1978 .
    كان جيري عضو في جماعة لوس أنجلوس للمعماريين .

    رم كولهاس Koolhaas Rem
    ولد في أمستردام ـ هولندا 1944 ، وكان في بدايته كاتبا سينمائيا ثم تحول بعد ذلك لدراسة العمارة في جمعية العمارة بلندن ـ إنجلترا ، ورحل إلى نيويورك 1972 وبعد عام أصبح زائرا في معهد العمارة وتخطيط المدن في مدينة نيويورك وهو حاليا شريك في مكتبة ميترو بوليتان للعمارة ـ كتب كتلب تحت عنوان" نيويورك المختلة " وقد نشر عام 1978 م .

    أوما : OMA
    أنشئت مؤسسة أوما ( مكتب مترو بوليتان المعماري ) 1975 ـ نيويورك وقد أرست مبادئها في أوائل السبعينات وكان المكونون لهذه المؤسسة هم : رم كولهاس ـ ايليا زنجليس ـ زها حديد ( 1977 ـ 1979 ) ـ زيو زنجليس ـ أ .م . انجرز .
    ولد أيايا زنجليس في اليونان 1937 وتلقى دراسته في مركز العمارة ـ لندن ، ولقد أكمل دراسته في مركز العمارة ـ لندن ، ولقد أكمل دراسته في عدد من الجامعات الأخرى مثل معهد العمارة بلندن ن جامعة كلومبيا ، جامعة كاليفورنيا ، جامعة لوس أنجلوس بالولايات المتحدة الأمريكية .
    ولقد أزدهرت المؤسسة في منتصف السبعينات وبدأت في أقامة فروع لها في أنحاء العالم مع بداية الثمانينيات حيث نجد فروعا لها في لندن ، هولندا ، أثينا ، روتردام .
    من أشهر أعمال هذه المؤسسة فندق أبو الهول ـ لوس أنجلوس ـ 1975 ، وفندق أرض الرفاهية 1976 ـ 1977 ، باواوس شتيلونج ـ برلين ـ 1984 ، فندق ثيرما ـ أثينا 1985 .

    مجموعة Coop. Himmelblau
    زأسس هذه المجموعة ( مجموعة السماء الزرقاء ) أنشاها وولف بركس وهلموت سوزنيسكي عام 1968 .
    ولد بركس 1942 في فيينا وسوزنيسكي في بولندا 1944 ولهما أعمال شهيرة جدا في مختلف أنحاء العالم منها دومان إستوديو ـ فيينا 1985 ، البت المفتوح ـ ملايبو 1990 ـ خط السماء ـ همبورج ـ ألمانيا 1968 .

    زاها حديد Zaha –Hadid
    ولدت في بغداد 1950 ، وحصلت على درجة علمية في الرياضيات من الجامعة الأمريكية ببيروت 1971 ـ ودرست في معهد العمارة في لندن من 1972 ـ 1977 وحصلت منه على دبلوما في 1977 ، كونت مجموعة أوما مع بعض المعماريين وذلك حتى 1980 ،وبعد ذلك استقلت بذاتها ومنذ بداية عام 1977 ـ 1987 كانت رئيسة اتحاد المعماريين الأمريكيين وحصلت عام 1987 على درجة أستاذة زائرة لجامعة كلومبيا ـ نيويورك ، وعام 1988 على نفس الدرجة لجامعة هارفارد ، من أشهر مبانيها مبنى هيئة المطافي ـ نيويورك 1985 ، مجموعة مباني I.B.A برلين ـ 1989 ، وفيلا الهاجوي 1992 .
    ________________________________________
    THE DECONSTRUCTURE )POST – STRUCTURE )
    بدأظهور مصطلح ال DECONSTRUCTURE مع بداية الثمانينات من هذا القرن ولقد ظهر اول ما ظهر على الصعيد الفكري والادبي ولقد جاء ظهور هذا المصطلح نتيجة للتطور الفكري الذي بدأ في اوائل السبعينات من هذا القرن وخاصة في امريكا وفرنسا ولقد تحول بعد ذلك الى اتجاه عام ومذهب فكري خاص واصبح مصطلح اكاديمي ولقد عمم في كثير من الجامعات خاصة الامريكية منها , ودخل هذا المصطلح عالم العالم الحديثة من حيث ان العمارة ام الفنون .
    ما هو ال DECONSTRUCTURE ؟ هو عبارة عن مرحلة متقدمة من مدرسة ال STRUCTURALISM ولقد ظهرت مدرسة ال DECONSTRUCTURE كرد فعل طبيعي لتطور الاسلوب الانشائي STRUCTURALISM الذي يتضح في بعض اعمال ( كلود ليفي شفرلوس , نوان شومسكي ) … يقول فرانك جيري احد اكبر معماريين هذه الفترة اننا لا نطلق على هذه المدرسة اسم ال STRUCTURALISM بدلا من اسم DECONSTRUCTURE لان كلمة STRUCTURALISM لا تعطي هذا الانطباع الثوري والتحولي وايضا التغير الذي تعطيه كلمة ال DECONSTRUCTURE .
    من اين جاء التساوي بين مدرسة ال DECONSTRUCTION و ال DESTRUCTION ؟
    يقول كلا من برنارد شومي + جاكو دريدا اكبر مؤسسين هذه الحركة ان التساوي بين المصطلحين ليس صريحا وانما هناك ما يسمى باسم ب DECONSTRUCTION RECONSTRUCTION في ال DECONSTRUCTUREوهما محور عصب تلك المدرسة .
    فلسفة ال ECONSTRUCTURE :يبببيرى بعض المعماريون ان ال DECONSTRUCTURE عند وضع فلسفة عامة لهذه المدرسة يجب عدم المغالاة في التعبير والتعريف وبعضهم يقول ان ال DECONSTRUCTURE اما هو الا رد فعل طبيعي جدا امام المتغيرات الحادثة في المجتمع , وانها شئ نابع من الحياة التي يحياها المجتمع .
    هناك تعريف اخر لل DECONSTRUCTURE يقول انها عبارة عن انفعال الانسان بالواقع المحيط به , وحيث ان اهم شئ في حياة الانسان هو المبنى لذلك لابد ان ننتقل من كون ان ال DECONSTRUCTURE عبارة عن رد فعل الى انها مشاعر او فعل حي قائم يتفق مع المشاعر .
    الاتجاهات المختلفة في مدرسة ال DECONSTRUCTURE
    اولا :- الانفصالية او الانقطاعية :-رائد هذا الاتجاه هو فرانك جيري وهذا الاتجاه قائم على فكرة الاستقلالية بالمبنى فالمبنى حتى يظهر فيه مدى الابداع والرقي يجب ان يكون مستقلا بذاته لا يحده مبنى اخر تفسد جماله وهذه الفكرة متأثرة بفكرة الضياع والقصور في العصور الوسطى كما يقوم على انفصال عناصر المبنى كل عنصر على حدى بذاته مع الترابط والتجاذب بينهما في سهولة ومهارة .
    ثانيا :- البنائية الحديثة :-من اهم رواد هذه الفكرة هم زها حديد + ريم كولاس وهذا الاتجاه يقوم على استخدام البلاطات الطائرة الدائرية وكذلك على المفردات الهندسية مثل المربع والمستطيل والمثلث والدائرة …الخ وهذا بالاضافة الى الى استخدام الالوان الصارخة مع التجريد الفني الواضح في الاعمال .
    عناصر تشكيل المبنى عبارة عن القشريات + عناصر الاتصال + الشبكيات + البلاطات القشرية .. ويعد هذا الاتجاه اكثر الاتجاهات جاذبية وذلك لكونه ينقل الانسان من عالم الواقع الى عالم المباني الطائرة او الفضاء .
    ثالثا :- الجنونية – بجنون :-
    اهم رواد هذا الاتجاه هم BERNARD TSCHUMI + COOP HIMMELBLAU وهذا الاتجاه يعتبر خلط من مدرستين هما ال DECONSTRUCTION + LATE CONSTRUCTION وقد تاثر هذا الاتجاه باعمال كل من CHEMI KHOV + KANDINSKY وهما احد رواد مدرسة ال LATE CONSTRUCTION وكذلك اعمال DERRIDA من مدرسة ال CONSTRUCTION وفكر هذا الاتجاه كما يقول احد روادها عنها ان الجنونية بالنسبة لنا ما هي الا دراسة مستقبلية ونظرة جادة لما ستكون عليه مباني المستقبل وان عناصرها النحتية التي هي محور العمل بالنسبة تكون هي اساس مشاريع مستقبل " واهم عناصر هذا الاتجاه هي المواد النحتية كما تعتمد اعتمادا كليا على الحديد والزجاج .
    رابعا :- الاعتقادية :-ورائد هذه المدرسة هو PETER EISEMAN ينادي هذا الاتجاه بالتحرر الفكري الكامل ولا يربط نفسه باي مدرسة او اتجاه او مسمى معين يقع تحته المبنى ولذا نجد التحررية في التصميم واساليب الانشاء ومباني هذا الاتجاه لا تفيد مثلا بالشكل او الاتجاه الفكري او الالوان او العنصر نفسه فهي تدعو الى الاستقلالية والانفصالية عن الواقع ككل

    0 Not allowed!


    لكل شيء اذا ما تم نقصان.... فلا يغر بطيب العيش انسان...

  3. [3]
    عضو متميز
    الصورة الرمزية معماري من طين


    تاريخ التسجيل: Apr 2005
    المشاركات: 211
    Thumbs Up
    Received: 0
    Given: 0

    محددات الفراغ

    محددات الفراغ

    محددات الفراغ الأفقية:
    مستويات مرتفعة ( الأسقف )
    مستويات منخفضة ( الأرضيات )

    أولا : المستويات الأفقية المنخفضة :-

    يجب مراعاة أن مع تحديد الفراغ فان الرؤية تصبح عائق كبير الفراغ وتحديده فان الرؤية تعاق .
    الانخفاض في وسط الفراغ الكامل يعطي الإحساس بالتميز .
    ونستخدم أيضاً في بعض الوحدات السكنية خفض المستوى جزء عن داخل الوحدة فتعطي إحساس بالتميز وإعطاء خصوصية لبعض فكلما زادت نسبة اكتمال أجزاء وعناصر الوحدات السكنية مثل " المعيشة والنوم " .

    ثانياً : المستويات الأفقية المرتفعة :-

    وهي عكس المستويات الأفقية المنخفضة حيث تقوم برفع جزء من أرضية الفراغ
    لتمييزه وإعطائه نوع من الأهمية والخصوصية وهي على ثلاث درجات أيضاً.
    لقد استخدمت في اعطاء نوع من الرهبة والقدسية العظمى في المعابد والأهرامات والقلاع في أغلب الحضارات .

    يوجد منها نوعان :
    Base plane overhead:
    يحمي المباني من العوامل الخارجية ويؤثر أيضاً على تكوين الفراغات .
    يتم تحديد شكل التغطية أو السقف على أساس الخامات المستخدمة في التكوين وتوزيع الأحمال على نقط التثبيت ونوع الفراغ نفسه .
    من أشهر أنواع الأسقف :
    الأسقف المائلة - المزدوجة - القببيه .






    درجة الفراغ وارتفاعه بسيطة ويوجد استمرارية وعدم تميز ويمكن استغلاله في فراغ ( السفرة – صالون ) .
    درجة ارتفاع متوسطة تمنع الرؤيا ولا يوجد تميز مثل ( النافورة ) .
    درجة ارتفاع عالية وتمنع الرؤيا مثل ( الأهرام – القلعة ) .

    محددات الفراغ الرأسية :-
    توجد عدة عوامل يعتمد عليها درجة تحديد الفراغ وهي ( نوع المبنى – عدد المستعملين – طبيعة الاستعمال – مركز ثقل الشكل ) وهي أهم نقطة بصرية في الجسم .

    في هذه الدائرة يعتبر مركزها هو النقطة البصرية للشكل فنضع فيها نصب تذكاري أو مبنى نريد إظهاره.

    في هذه النقطة تضعف النقطة المركزية البصرية فأنها في منتصف مكان تماس هذه الدوائر ويمكن إظهارها بارتفاعها عن باقي المباني المحيطة .
    يمكن تحديد نسبة الفراغ الرأسي عن طريق ( الأعمدة – الحوائط – الحائطين على شكل "L " أو ثلاثة على شكل " U " .
    العمود : يعتبر أضعف المحددات الرأسية للفراغات ولكن يستخدم في المسلات والنصب التذكارية بشرط أن يوضع في المراكز البصرية ، ولكن إذا زادت عدد الأعمدة على محور واحد تزيد التحديد في الفراغ ولكن نسبته ضعيفة ، ويمكن تحديد الفراغ بالأعمدة للفصل بين فراغين مفتوحين على بعضهما. والمستوى الرأسي يعطي إيحاء بالحركة في الطريق الموازي ولكل حائط نقطة بصرية هامة مثلما في المتاحف توضع الأعمال الفنية في منتصفها ولكن مع طول الحائط تفقد العين قدرتها على تعيين هذا المركز البصري ولذلك يتم تقسيمه إلى باكيات مثل (سور الجامعة) .
    الحائطين على حرف " L " :
    • هنا توجد نسبة تحدد للفراغ أعلى ومركز ثقلها هي نقطة تلاقي الحائطين معاً ويمكن استخدامه في المتاحف في وضع المعروضات ذات الأهمية في الركن .

    • في هذا الشكل لا يوجد مركز بصري ويوحي بالمرور بينهما
    ولا تدرك العين مركز ثقله .


    في الشكل قلت قيمة تحديد الفراغ حيث أن الجسم يعطي فرصه للزوار بالمرور من ورائه فتقل لفت النظر إليه .

    يمكن أضعاف المركز البصري وذلك بأخذ مركز كل حائط
    على حده ويمكن وضع المعروضات الهامة على كل حائط.
    ثلاثة مستويات متقاطعة على شكل حرف " U " :
    • عند تقاطع الحوائط على شكل حرف " U " فأن نسبة تحديد الفراغ أصبحت أكبر وتكون النقطة البصرية الهامة في منتصفه وتستخدم في المعارض والمتاحف لوضع النصب التذكاري .
    • كانت تستخدم في المعبد والقداس للآلهة في عصر القدماء المصريين .
    أقوى محدد للفراغ على الإطلاق هي الحوائط الأربعة المتعامدة .

    0 Not allowed!


    لكل شيء اذا ما تم نقصان.... فلا يغر بطيب العيش انسان...

  4. [4]
    عضو متميز
    الصورة الرمزية معماري من طين


    تاريخ التسجيل: Apr 2005
    المشاركات: 211
    Thumbs Up
    Received: 0
    Given: 0

    خطوات التصميم المعمارى

    خطوات التصميم المعمارى


    طبيعيه
    البيئه
    مشيده 90% من الوقت يقضى فيها.


    هناك مجموعه من العوامل تؤثر على الفراغات مثل :
    1-المساحه
    2-الشكل
    3-المكان





    Systematic design process
    Smart Buildings Must Consist Of:
    Electro Mechanical Systems
    Environmental Systems
    Security Systems
    Cyclical design process

    Analysis synthesis
    Intelligence phase elaboration
    Articulation ideation
    Transformation alternative generation
    Redefinition A S variety generation
    Research divergence
    Existing state future state


    Goals and concepts
    Objectives ideas
    Performances parties
    Requirements design ideas
    Performance criteria E proposals
    Design criteria images
    Constraints archetypes
    Values Evaluation
    Choice
    Judgments
    Selection
    Convergence
    Variety reduction
    Consolidation
    Evaluation Depends On
    Choices
    Judging
    Selection
    Priorities







    schematic Design

    Design
    Development
    rogram


    POE of current construction
    documents


    Construction
    Administration
    Operate Partially



    POE:Post Occupancy Evaluation


    Cyclical Design Approach.



    Schematic design decision



    الحقائق تأتى من الوضع الراهن و لهذه الحقائق موضوعات Issues و يجب أن تكون لهذه الموضوعات قيمة Values و التى تكون لها أهداف Goals و التى تكون لها منطلبات أداء Performance Requirements

    *الموضوعات التى يتم الوصول اليها عن طريق الحقائق issues يجب أن يكوت لهل أولويات تتحكم فيها Values



    *الموضوعات التى يتم الوصول اليها عن طريق الحقائق issues يجب ان يكون لها اولويات تتحكم فيها الvalues .

    Internal and external forces
    In the design process


    لا يمكن التحكم فى المؤثرات الخارجيه.
    يمكن التحكم فى المؤثرات الداخليه و تختلف من فهم الى اخر.



    Goals, performance requirements,
    And concepts for each
    Design issue





    structure of issues



    -Mission statement:
    For a junior high school
    To create an educational
    Facility that support 7th
    8th 9th Graders in
    making an easy transition
    from childhood to young
    adulthood


    -Types of goals
    Process and resource goals
    Personal Goals
    Project Specific goals

    -Methods of articulating goals
    Interviews
    Scenarios
    Observation




    انواع المداخل للتصميم المعمارى.


    Culture


    Iconic design Materials


    Climate


    Nature


    Conceptualization Analogic design philosophy, expressions


    Artifacts


    Mathematics

    Approaches
    Design concepts Canonic design Formalistic
    Strategy

    Relationships


    Social interaction
    Participatory design

    Community development







    انواع المداخل للتصميم المعمارى يكون من خلال عده اساليب :

    1-Iconic Design:
    الثقافة و مواد البناء و المناخ
    2-Analogy Design:
    المحاكاه أو التشابه فى عنصر من الطبيعة مثل نبات الماشروم أو فى الفلسفة أو التعبيرية أو المحاكاة لشىء مصنع مثل أوبرا سدنى فى أستخدامه لشراع المركب و مثل متحف برلين و استخدامه نجمة داوود.
    3-Canonic Design:
    أغلب المعماريين يعتمدون عليها فهى تعتمد على عمليات هندسبة و فراغية و ليس بالضرورة يكون للمشرع فلسفة و يعتبر هذا النوع الأتجاه الحديث فى العمارة Modern Movement .
    4-Participatory Design:
    التصميم بالمشاركة مع الناس ,مستخدمى هذا المبنى و عادة ما يكون هذا النوع مناسب فى أحياء المناطق القديمة أو التحسين فى الأسكان العشوائى و هذا النوع يعتمد على تفاهم المهندس المعمارى مع المجتمع.

    امثله على هذه الانواع:

    • مكتبه الاسكندريه: تم استخدام analogic design فى عمل تصميمها و ذلك بطريقتين الاولى هى المحاكاه من الطبيعه ممثل ذلك فى قرص الشمس و الثانيه من ناحيه فلسفيه و هى ان الشمس تبنى المعرفه لذا اتخذت المكتبه شكل قرس الشمس.








    • اوبرا سيدنى(jorn utzon) : تم استخدام analogic design فى عمل تصميمها وذلك عن طريق عمل محاكاه لشراع السفينه.







    • مبنى (( norman foster mead-penhall فى المكسيك تم عمل iconic design فيه و ذلك عن طريق استخدام مواد(materials) من البيئه المحيطه بالمبنى فى البناء مثل الاخشاب و الاحجار وذلك كاحترام بالبيئه.



    • معرض(Chiat(frank gery استخدم analogic design فى عمل التصميم و ذلك بمحاكاه عنصر مصنع و هو المنظار و بالرغم من انها محاكاه ضعيفه نظرا لنقله الشكل مباشره الا انه استطاع حله من الداخل جيدا.



    • معرض Fukui Prefectural Dinosaur Museum (kiso) استخدم canonic design فى التصميم وذلك بعمل مجموعه اشكال و تكوينات مترابطه .




    • المتحف اليهودى (Daniel libeskind) : تم استخدام iconic design فى عمل التصميم عن طريق استخدام رمز النجمه السداسيه فى عمل التصميم بعد التعبير عن المعاناه فى تكسير الرمز.


    • كنيسه ronchamp (le Corbusier) :و فيها عمل التصميم على اساس محاكاه قبعه الجندى الفرنسى (analogic design) كرمز للحريه.



    • متحف milwakee art museum(calatrava) :حيث استخدم analogic design فى عمل التصميم عن طريق اخذ حركه اجنحه الطائر و عمل فتحات اضائه المعرض مماثله لها.



    Participatory design


    Manipulation:
    أحاول أن أقنع الناس أن هذا المشروع لصالحهم خطوه 1
    Therapy:
    معالجة نفسية
    : Informing
    أخذ المعلومات من الناس و معرفة أحتياجاتهم . خطوه 2
    Consolation:
    أستشارة الناس و أخذ رأيهم
    Placement:
    أن الناس تنتقل من مكان لآخر
    Partnership:
    أن يشارك الأهالى فى التصميم و قرارات التصيمي خطوه 3
    Delegated Power:
    أكون هناك ممثلين من الشعب لهم سلطة موافقة أو عدم الموافقة على التصميمات للمشاريع
    Citizen Control:
    أن يتحكم الناس فى العملية التصميمية.


    ثلاث انواع لمشاركه الناس فى العمليه التصميميه.

    المهندس

    الاهالى


    1- المهندس يعطى معلومات للناس.



    2-الناس تعطى المهندس معلومات و
    نصائح لاحتياجاتهم.


    3-يوجد تلاحم بين المهندس و الاهالى.

    0 Not allowed!


    لكل شيء اذا ما تم نقصان.... فلا يغر بطيب العيش انسان...

  5. [5]
    عضو متميز
    الصورة الرمزية معماري من طين


    تاريخ التسجيل: Apr 2005
    المشاركات: 211
    Thumbs Up
    Received: 0
    Given: 0

    تصميم المراكز الثقافية

    تصميم الموفع العام وهو وضع المنشات فى تشكل مجسم ومتكامل من المانى والفراغاتى من اجل تحقيق العلااقا ت المختلفة المطلوبة بين مكونات البرنامج من الناحية الوظظيفية والتشكيلية

    اختيار الموقع
    هناك شروط عامة يستلزم تواغرها فى الموقع وهى
    1- سهولة الوصول الية 2- ان تتناسب المساحة مع عدد الاجنحة والجمهو ر المتوقع لتلافى التكدس 3- طبيعة الارض وتنوعها مع تجنب العناصر التى يصعب التحكم فيها
    4- طبيعة المنطقة المحيطة بالمعرض والزوايا التى يرى منها الموقع
    5- نوعية المعرض الامكان احتيار الموقع المناسب لة مع دراسة علاقتة بالمدينة ما فيها


    دراسة العلاقات الوظيفية

    ان تصميم المعرض هو توزيع لعناصر برنامج معين على الموفع المختار بهدف تحقيق علااقات وظيفية سليمة ذات وظائف مختلفه
    مثل المداخل والمخارج والاجنحة والمسطحات الخضراء والمسطحات المائية والمبانى والمواصلات والانتظار
    وللوصو ل لهذة العلااقات الى الحل ااالامثل ينبغى
    1- دراسة ااالامكنانيات المتاخة للموقع والتاكد من وجود مزايا طبيعية ومناطق اثريه يمكن ان تسغل لمصلحة التصميم 2- ويتم تقسيم المناطق فى الموقع بما يتلائم مع نوع الخدمة المنوطة لكل منطقة
    3- ام المداحل فيجب توفير العدد الكافى منها مع توززيعها بحيث لاتؤدى الى اختراق الحركة
    4- ام االاجنحة فهةى العنصر الاساسى فى المعرض وتوزع تبعا الى عدة اعتبارات مثل طبيعة الارض والمبانى والمسطحات الخضراء والبحيرات الطبيعية والصناعية


    دراسة وسائل المواصلاات الداخلية تنقسم السرعة فى وسائل المواصلاات الداخليه اللى
    1- السرعه البطيئه التى تهدف الى اعطاء الفكلرة القريبه عن المعررض وتتكون من عربات صغيرة معلقة او مممرات متحركه
    2- السرعة السريعه تعطى فكره عن الموقع وتكون بواسطة قطار كهربى سريع ويتوقف هذا الدرج فى السرعه على حجم المعرض ونوعيته


    دراسة التشكيل البصرى للموقع
    تتطاب هذة الدراسة ما يلى
    1- معالجة الموقع
    2- دراسة لعلافات البصرية بين المانى والفراغات
    3- اساس الموقع
    وهذا هو شرحها

    1- معاجة الموقع
    اما ان يكون الاتجاة نحو تاكيد طبييعة الموقع والمحافظة علية وام ان يكون الاتجاة الى القضاء على ما يئكد هذا الطابع او تعديله
    2- دراسة العلااقات البصرية بين المانى والفراغات
    وهناك نوعان من المعارض
    1- المعارض ذات التصميم الواحد وهذة المعارض تاخذ شكلا موحدا او مجموعه اشكال مخددة ولايكون التشكيل الفرغى صعب فيكون التشابة هناك فى الالوان والمواد والتفاصيل والتشكيل النهائى للمبانى فيساعد ذلك على الترابط البصرى والوحده التى تظهر للسائرن علىمختلف سرعاتهم
    2- المعارض ذات التصميم الحلر وفيها يكون الحرية فى التشكيل ولكن المشكلة الاساسية هى كيفية اجاد تجانس واسمرا رفاغى ويكون نجاح التصميم من الناحية البصرية لتحقيق راحة للمشاهد نفسيا وبصريا وذلك باشباع اللرغبات والاحتياجات المتعددة الجوانب لزور المعرض على قدر الامكان للوصول الى التجانس والاستمرار المطلوبين وبذلك نضمن وججود علااقه منظورية تؤدى الى التجتانس والاسترار بالتدرج بالمساحة المخصصه اللاجنحة
    ويجب كذلك ان تردس العلااقات الكمختلفة للكتل سواء المبانى او الاشجار او الفراغات لليلا اذ تتدخل الاضائة فى تجسيم المبانى كوحدات غراغية كما تتدخل فى تحديد علااقتها فى بما يحيط بها فى الموقع حيث تبرز الاضاءة ما فى المبنى من نواخى جمالية او تحول المبنى من كتل ثقيله مضاءة الى اضاء خفيفة ليلا وتتاثر اضاءة المموقع بنوع المبنى وطبيعة مواد وحجم البناء وتشكيله فى الفضاء ويعتقد البعض انة الظلال هى سببها الاضاءة وهذا خطاء وعموما يجب ان تلتزم الاضاءة باسسها المعمارية كى تتلائم مع متطلبات وظظيفتهعا دون انفعال او اجهاد
    3- اثاث الموقع
    ويشمل النباتا ت والنافورات واعمدة النور والعنناصر الففنية الاخرى ولا تكون وظظفتها الامتاع البصرى فقط ولكن تكون ذات وظيفه اساسية مثل التاثري الكمبير على منخ الموقع وتعطى النافورتا ومسطحات المياة احساسا منعكسا ورقيقا يتوازن مع جفا ف المبنى وتعطى اعمدة الانارة احسلسا بشكل المبنى ويجب الحرص على الا تكوتن قبيحة اثاء النهار وذلك اما باحفائها فوق مستوى النظر او بتبسيط شكلها

    العوامل التى توث ر غى تصميم كبانى المعارض
    1- الجمهو ر
    2- طبيعة المعروضات


    1- الجمهور
    يحد الجمهور نو اض وطابغه وحجمه وامتدادة وخطوط السير بة ولذلك يجب التصميم بناء على نوعية الجمهور المنتظر من حيث السن والنستوى ولذلك يج بالتنويع فى المادة المعروضة الارضاء اكبر قدر ممكن من الجمهور واهم شى فى تصميم المعرض هو خطووط السير فسوء التصميم يؤدى الى تكدس الناس ووقوفهم صفوف طويلة امام المنى وبزلك يكون المعرض عامل طرد وليس عامل جذب
    20 طبيعة المعرضات
    يملى موضوع العلرصض وطبيعة الجهة العارضة تلثير كبيرا على المعرصض فاذا كان المعرض مقدما لغرض تجارى مثلا وجب دراسة المعروضات وتنسيقها وللجهة العارضة ايضا تاثير كبير على شكل الجناح وحجمه ففى المعارض العغامية تتنافس كبرى الدول فى اقامة مبانى ضخمة وافكار انشائية مبتكرة وذلك عكس المعارض المحيطهالصغيرة وكذلك تتاثرطبيعة المعروضات بنوعبة العرض سوا كان دائما او مؤقتا او متنقلا

    عناصر التصميم الداخلى للجناح
    1- المسقط وخطوط السير
    2- الفراغ الداخلى

    1- المسقط وخطوط السير

    ان هدف التصميم المثالى هو توحيد حركة الناس بطريقة تمكنهم من رؤية المعرض بسهولة دون ان يضلوا الطريق او يشعروا بالملل او التعب ويجب على المصم ان يراعى التغيرات التلى قد تطرا عل الحركة المتوقعة لتلافى التجمع الناتج عن تباطؤ الناس وفضولهم وهناك نوعان من خطوط السر
    محدد
    وخط سير غير محدد

    خط السير المحدد ويستعمل اذا كان هدف المعرض تقديم موضوع متسلسل ويتحتم معة ان يرى كل شخص كل شى ويجب مرعاة الاتى
    1- ان لا تذيد المافىة المحددة عن 100 متلر بتوفير اماكن حرة لتجنب الشعور بالتنفيذ غير المحتمل مع التنوع فى المحور المخيطى
    2- يجب مرعاة تجميع المعروضات ذات الطبيعة الواحدة فى مكان واحد
    3- يجب مراعة وجود مكان كافى امام المخا ليقف الزائر ويتامل ما هو معروض دون اعاقة للمرور
    4- يجب وضع المعروضات الفنية فى اماكن منفصلة لان الناس لايتوقفون لمشاهداتها جميعا


    2- حط السير غير المحدد
    ويتبع فى معظم المعارض التى لاتحتج لهذا التسلسل مثل الاسواق التجارية حيث التانف بين الاجنحة المختافة واهو ما فى المسقط الحر هو ان يترك للزائر فرصة التجول وياخذ هذا النوع اشكال عديدة فيكون على شكل مجموعة متتابعة من صالاات العرض المربوطة بالممرات ويجب ان لاتتشابة المسارات امام المشاهد حتى لايشعر انة ضل الطريق او انة لم يرى كل مايجب رؤيتة كذذلك يجب تلافى الممرات المستقيمة فى المسقط وتكون الممرات المتعرجة افضل حيث تقدم اثارة وتغيير

    2- الفراغ الداخلى
    ان اى فراغ معمارى ليس فى الوافع الا وسط ويحتوى الانسلتن الذى يمارس نشاطة فية والمعارض لاتخرج عن هذا التعريف فهناك علااقة ماكدة بين المعرض وبين ما يحتوره ومن يدخلة ويتوقف نجاح المعرصض على مدى استيفا هذة العلااقة حقها من الدراسة وذلك من خلاال ثلاث مطااب اساسية
    1- الوظيفة
    تتمثل فى مطالب الانسان الحسية من ناحية المقياس والشكل وتوجية الحركة ووووطريقة الاضاءة واتصال الفراغات مع دراسة لطبيعة نفسية الزائر وتصرفة فى الفراغ وتاثير افلااغات المختلفة علية

    2- الثبات وطرق الانشاء
    لايمكن ايجلد فراغ معمارى داخلى سواء للعرض او لغير العرض وهناك ايضا قشرة خارجية تحتاج لوسيلة انشائية لتنفيذها علااقة وثيقة بين الفراغ والمنشئ الان الشل الاساسى لاى انشائية مبنى ينشى من عدة عوامل منها شكل الحركة فية اوحجم الفراغ المطلوب
    3- الجمال
    ويعنى ووجود تكامل بين عناصر تكوينية تختصص بانسب والتكرار والايقعا والتماسك الشكلى والتباين وهى متصلة ببناء الانسان النفسى كما انها عوامل رمزية مبنية على اساس تعبيرات اكتسبتها اشكال معينة فى مواقف وتلبية هذة المطالب الاساسية

    عناصر الفراغ الداخلى
    وهى الامكانيات التى يمكن استخدامها وهى
    1- المفياس
    يعرف بانة العلااقة بين ابعاد الجزء الى الكل وفى حالة المعرض ينتج المقياس المنااسب للوظيفة عن تفاعل مجموعة ابعاد المعرض مع نوع المعروضات وحجمها وحركة الجمهور
    وحجمة

    2- اللون
    تلعب الالوان دورا بارزا فى التلثير البصرى لتصميم الفلراغ حيث يستعمل فية الوان متجانسة لربط مجموعة من الاشياء ذات طبيعة واحدة وحديثا استعملت التعبيرات المختافه بالوان مثل الدقى والبرودة والثقل لربط الفراغات بواسطة العلااقات بين المستويات المختلفة

    3- الاضاءة
    للاضاءة اهمية قصوى فى المعارض فى توضح وظيفة المعروض وتظهر خصائص المعروض الواضحة والدقيقة على حد سوا وكذلك جعله لافت للانظار وهناك نوعان كمن الاضاءة
    1- الاضاءة الصناعية
    وهى مرتبطه بالدراسة الفراغيه ارتباط وثق عن طريق عملبن
    1- وعية الاضاءة وتصميم المصادر الضووئية
    2- تاثيرعا فى اظهار معالم الفراغ الداخلى والمعروضات

    2- الاضاءة الطبيعية
    نكون الاضاءة الطبيعية ناجحة فى حالة مسطحات العلرض الكبيرة المطلوب تداخلها مع الجو الخارجى المحيط ويدى استخدام الافنية الداخلية الى التداخل مع الجوو الخارجى المحيط ايضا حيث تستخدم الاضاءة الطبيعية ةالصناعية للوصول الى حل ناجح وتكن الاضاءة الطبيعية لازمة الانواع خاصة من المعروضات
    فمثلا عندما تكو ن اللوان المعروضات هى العنصر المهم فى العرض وكذلك عند الرغبة فى ابرا ز الخط الخارجى للمعروضات وتتميز الاضاءة الصحيحة فى المعارض بميزتين اساسيتين
    1- ان تمكن طبيعة الاضاءة عين الززائر منادء وظيفتها بحرية دون تعب
    2- ان ترضى مختلف الاذواق للشخصيات المتنوعة للزوار
    3- تتناسب شدة الاضاءة المطلوبة تناسب عكسيا مع حجم المعروضات
    4- تعطى الاضاءة الجيدة الزائر شعور بالافة تساعدة على ملاحظة التفصيل الدقية للمعرضات

    4- المؤثرات الخارجية
    عند بداية عصر المعارض كان من السهل على الجمهور واثارة دهشتة اما اليو م يحتاج المصممم لمجهود حتى يصل الى ابتكار يجذب انتباة الجمهور ومن اهم مايجذب انتباة المشاهدين هو 1- الشئ المتحرك
    2--- الاهتمام بانشاط البشرى
    3- العب بالاضواء والاسقاطات المختلفة


    الاشكال المختلفة للفراغ

    يلزم المعارض انبكون الفراغ الخاص بالعرض مهما كان شكلة وحجمة ديناميكيا يوفر لمشاهد احساسا باثارة والفضول وتتم فية الحركة بسلام دون ملل

    اتجاهت تشكيل فرغ المعرض
    1- العرض فى فراغ واحد كبير
    2- العرض فى فرغ عضوى
    3- العرض فى الهواء الطلق

    التغطيات المستخدمة فى مبانى المعارض

    1- منشات قشرية
    2- منشات كابيلة
    3- الجمالونات الفراغية
    4- المنشات الغشائية

    0 Not allowed!


    لكل شيء اذا ما تم نقصان.... فلا يغر بطيب العيش انسان...

  6. [6]
    عضو متميز
    الصورة الرمزية معماري من طين


    تاريخ التسجيل: Apr 2005
    المشاركات: 211
    Thumbs Up
    Received: 0
    Given: 0

    تصميم المدارس و البعد الفكري لها

    أولا
    موقع المدرسة

    لابد من ان يكون موقع المدرسة مرتفع عن باقي الجزاء المجاورة لعدة أسباب
    1- ليسبب عملية الترطيب والراحة الحرارية للمدرسة مما يؤدى إلى تقليل أحمال التكييفات الداخلية
    2- لحماية المدرسة من الزوابع الرملية وذلك في حالة الناطق الرملية والرياح
    3- استخدام المنحدرات dynamic emotionتعمل على مساعدة حدوث عملية الحركة الداخلية المرنة بداخل المدرسة
    4- ارتفاع موقع المدارسة عن باقي المناطق المجاورة يساعد على الحماية من التلوث السمعي

    ملحوظة

    في حالة المنحدرات الجبلية يفضل عدم وضع المدرسة في أعلى الجبل آو في الأسفل ولكن يفضل وضعها فى المنصف
    للحماية من الجليد بأعلى والفيضانات بأسفل

    توجيه المدرسة بالنسبة للاتجاهات الأصلية

    • يفضل توجيه المدرسة في اتجاه الشمال للأسباب
    1- للمساعدة على عملية التهوية
    2- عملية الإضاءة
    3- عمليات التوجيه للفصول والمبنى الإداري بها


    كيفية مراعاة الحماية من التلوث السمعي للمدرسة

    • لابد من حماية المبنى من التلوث السمعي
    في حالات المجاورة السكنية
    1- لابد من أن تكون المدرسة على أطراف المجاورة السكنية
    2- لابد آن تكون المصانع على أطراف المجاورة السكنية للبعد عن الازدحام والتلوث

    • مقاييس بعد المدرسة عن المناطق التي بها تلوث سمعي
    1- تلوث صوتي من 50__70 dB لا يقل البعد عن 10متر
    3- تلوث صوتي من 70__ 100 dB لا يقل البعد عن 320
    4- تلوث سمعي من 100 __130 لا يقل البعد عن 1000 متر


     عناصر المشروع
    1- المبنى الإداري
    • ويتضمن
    1- المدخل
    2- المدير
    3- الوكيل
    4- السكرتير
    5- الشؤون الطلابية
    6- العاملين
    7- وخدماتهم

    الفصول الدراسية
    • ويتضمن
    1- الفصول الدراسية
    2- دورات المياه
    3- مكتب لمشرف الدور
    4- السلالم
    5- المنحدرات ramps
    6- مسارات الحركة للفصول
    7- الطبيب
    8- مشرف اجتماعي

    3-الأفنية والملاعب
    • ويتضمن
    1- أفنية مكشوفة
    وذلك مثل (( ملاعب كرة القدم ___ ملاعب كرة السلة ___ ملاعب كرة الطائرة ___ ملاعب التنس ))

    2- أفنية شبة مكشوفة
    وهى الأفنية التي يكون فيها مغطاة ببعض البر جولات أو التغطيات الخفية

    3- أفنية مغطاة
    ووهى الصالات التي يكو ن فيها الألعاب الداخلية المحتوية على مدرجات داخلية
    مثل ((( حمامات السباحة )))


    4- الورش التعليمية والمعامل

    يفضل أن تكون الورش بعيدة عن حيز الفراغ للفصول وذلك للحماية من التلوث السمعي بالفصول
    بالنسبة للمعامل لابد أن تكون المعامل بعيدة عن توجيه الجنوب أو بمعنى اصح بعيدة عن الشمس حتى لا تؤثر على المواد الموجودة داخل المعمل

    5- الجراحات للسيارات
    لابد أن تكون الجراجات للسيارات بعيدة عن الفصول وذلك لحماية الفصول من التلوث الدخانى الصاعد من السيارات
    لابد أن لا يتم وضع السيارات داخل الفراغ المرسى وذلك حتى لا تؤثر على المساحة الداخلية للمدرسة وتمثل مساحة مهدرة

    6- غرف الجيمانزيم
    لابد أن تكون غرف الجمانزيوم قريبة من الملاعب والفراغان الترفيهية وذلك لوجود علاقات بينهم البعض
    ولابد من أن يكون ملحق بهم غرف لتغيير الملابس lockers

    7-القاعة متعددة الأغراض و المعارض
    لابد ان تكون القاعة فى مكان قريب من الإدارة والمدخل الرئيسي وذلك
    حتى يعمل على فصلها عن الفراغ الداخلي للمشروع وذلك لمراعاة استخدامها فى حالات الاجازات الصيفية لتعتبر كنشاط منفصل عن باقي نشاطات المدرسة الدراسي

    7- الجزء الخدمى للمشروع
    يكون هناك جزء خدمي متصل بجزء الملاعب والأفنية من دورات المياه والكفتريات

    8- المكتبة
    لابد أن تكون المدرسة ملحق بها مكتبة وذلك لتنمية القدرات الثقافية للطلاب
    لابد أن تكون المكتبة بعيدة عن اى تلوث سمعي وان تتوفر بها عمليات الإضاءة الطبيعية والتهوية الطبيعية
    ولذلك يتم توجيه المكتبة ناحية الجهة الشمالية وهو افضل توجيه لها













    علاقات المشروع مع بعضها البعض

    1- الإدارة والفصول ____________ علاقة مباشرة
    2- الإدارة والملاعب ____________ علاقة شبة مباشرة ( للاشراف )
    3- الورش والفصول ____________ لا توجد علاقة بينهم ( يتم فصلهم )
    4- صالة الاحتفالات لابد من ان تكون قريبة من المدخل الرئيسى
    5- دورات المياه لابد ان تكون قريبة من الفصول



    افضل التجميع للفصول

    يتم تجميع الفصول على الاتجاه الراسي والأفقي
    لا يزيد عدد الأدوار عن 4 أدوار
    من افضل التجمعات هي التي تساعد على عمل إمكانية الامتداد المستقبلي فى حالات الزيادة








    النظريات العامة لعناصر المدرسة


    أولا الفصل الدراسي
    • المساحة الكلية للفصل
    المساحة الصغرى للفصل لا تقل عن 60 متر مربع
    الأبعاد تتراوح بين 6.5 * 8 متر

    - لابد من مراعاة مساحة لكل طالب في الفصل لا تقل عن 1.5 متر مربع
    - لابد من مراعاة توزيع الإضاءة على جميع أجزاء الفصل
    - من الممكن عمل إضاءات علوية بشكل متجانس مع الإضاءات العادية للفصل
    - الارتفاع الحر للفصل لا يقل عن 2.50 متر
    - من المكن استخدام المظلات أعلى الفتحات وذلك للحماية من أشعة الشمس المباشرة
    -
    التهوية للفصل
    - حجم الهواء لكل طالب تساوى 3 متر مكعب
    - مساحة النوافذ لابد أن لا يقل عن 10% من المساحة الكلية للفصل
    - ارتفاع الشباك العادي لابد أن لا يقل عن 90. 0 سم
    - التهوية للفصل لابد من أن تكون من اتجاه الشمال مباشرة

    ثانيا قاعات الاحتفالات
    مكوناتها
    1- مسرح صغير مرتفعة
    2- شاشة عرض كبيرة
    3- غرفة الإسقاط الخلفية
    الحيز الذي يتخذه كل طالب لا يقل عن 0.60 متر مربع
    صلة الأعياد لابد أن لا تقل سعتها عن 200 طالب


    صالة المتعددة الأغراض
    مساحة القاعة لابد أن لا تقل عن 80 متر مربع
    الصالة لابد أن تكون مذودة بغرفة اسقط مركزي


    معامل العلوم الطبيعية والتجارب
    مكوناتها
    1- صفوف من البنشات التي يتم عليها التجارب
    2- حولها صفوف من الكراسي
    3- الصالة لابد من أن تكون مذودة بغرفة للتحضير الكيميائي والفيزياء
    المساحات
    - مساحة القاعة لا تقل عن 80 متر مربع
    - مساحة غرفة التحضير لا تقل عن 16 متر مربع
    - المسافة بين صفوف الكراسي لا تقل عن 90. سم

    المكتبة

    1- لابد من مراعاة وضع المكتبة في أماكن بعيدة عن الضجيج فى المدرسة
    2- تصميم المكتبة لابد من إن يكون غازل للصوت
    3- الحوائط لابد من إن تكون عالية الامتصاص للصوت
    المساحة الكلية للمكتبة لا تقل عن 25 متر مربع
    التوجيه للمكتبة لابد من إن يكون في اتجاه الشمال حتى تتوفر بها الإضاءة الكافية من اتجاه الشمال




    صالات الرسم والموسيقى

    لابد من أن تكون صالات الموسيقى بعيدة عن باقي العناصر لأنها تعتبر مصدر ضجيج عالى
    - صال الرسم لابد أن تكون موجهة ال أقصي استضاءة
    يصل مساحة صالة الرسم إلي 100 متر مربع بأبعاد تصل 7* 15


    الأفنية والقاعات الرياضية
    لابد من ترك مساحة لكل طالب لا تقل عن 4.00 متر مربع لكل طالب من الفناء المدرسي
    - قاعات الألعاب الرياضية لبد من أن تكون أرضياتها من مواد غير قابلة لعمل الغبار
    - لن تكون ذات مناخ ملائم
    - الملاعب الرياضية لابد أن لا تقل مساحتها عن 200 متر مربع بإضافة الى غرف الثياب والأدوات التي مساحتها تصل إلى 100 متر مربع
    المساحة الكلية للقاعات تصل إلى 300 متر مربع

    0 Not allowed!


    لكل شيء اذا ما تم نقصان.... فلا يغر بطيب العيش انسان...

  7. [7]
    عضو متميز
    الصورة الرمزية معماري من طين


    تاريخ التسجيل: Apr 2005
    المشاركات: 211
    Thumbs Up
    Received: 0
    Given: 0

    تصميم الفنادق

    الموقع:
    • هناك فنادق من نجمة الى خمسة نجوم لذلك يتغير الوقع تبعاً لاهمية الفندق0
    • يفضل الفنادق أن تكون قريبة من المناطق التجارية أو الترفيهية أو السياحية ومراكز المدن وكذلك بجوار المطارات0
    • يمكن اختيار الموقع فى الأحياء الهادئة والمليئة بلأشجار والتى يتوفر فيها مساحات
    كبيرة لوقوف السيارات0
    ● التوجيه:
    • أفضل توجيه فى الفنادق هو توجيه المناظر وليس شرط الشمال فى التوجيه وذلك
    لأن النزيل يحتاج فى المدة القصيرة التى يقضيها فى الفندق أن يرى المناظر الجميلة وليس الاستمتاع بالتوجيه0
    • التوجيه ←( المناظر& الشمس& الرياح السائدة )0
    • توجيه المطابخ: ← لابد أن يكون توجيه المطبخ فى الجهة الجنوبية ويكون فى البدروم0
    * ولابد أن يكون توجيه المطبخ عكس اتجاه الرياح السائدة0
    ● الطاقة الاستيعابية للمطعم:
    • يكون حساب الطاقة الاستيعابية للمطعم حسب عدد الاسرة0
    • لابد أن يستوعب 50% من النزلاء حتى لو كان مكتمل0
    • فى حالة تناول الافطار لابد أن يستوعب 25% من النزلاء0
    ← يكون عبارة عن بار ويكون أشبه بالمطبخ0 coffe shop •
    • صالات الديسكو تكون عبارة عن بار للمشروبات0
    ● تصنيف الفنادق حسب الأسرة:
    : Budget-inn1-
    • خاص بأصحاب الدخل المحدود ويكون( نجمة& نجمتين ) وكل الغرف زوجية0
    : Motor-inn2-
    • لا يزيد عن نجمتين← ( 60% زوجية & 40% فردية )0
    :Conventional Hotel3-
    • خاص بالمؤتمرات لا يقل عن 4 نجوم ويصل الى 5 نجوم بوجود حمام سباحة
    و 90% فردى و10% زوجى0
    :Super luxury4-
    • خاص بالسياحة ولا يقل عن 5 نجوم 0
    :Commercial5-
    • يوجد فى المناطق التجارية ويفضل أن تكون خاضع لطابع أو نمط المنطقة الموجود بها ويكون ( نجمة& نجمتين ) ويكون 50% زوجى & 50% فردى0
    :Resort6-
    • يوجد فى المنتجعات السياحية ويتراوح بين (3&4&5) نجوم ويكون 90% زوجى أو كلها زوجى 0
    ● أنواع الأسرة:
    : ← ( 1م × 2م )0 Single bed 1-
    ← ( 1.35م × 2م )0 ouble bed2-
    ← ( 2م × 2م )0:King 3-
    ← ( 1.5م × 2م )0:Queen size4-
    ← ( 1م × 2م )0:Twin bed5-
    ●دراسة عناصر الفندق●
    1- بهو الفندق: ← يفضل أن يكون بارتفاع دورين يصل الى ( 3.5 ← 4م )
    ويكون مزود بلاضاءة الطبيعية للاضاءة والتهوية0
    2- غرفة النوم: ← إرتغاع غرفة النوم لايقل عن 2.80م0
    3- يتم عمل أبواب تفتح للخارج و يتم عمل أبواب دوارة بجانبها أبواب عادية لمراعاة حدوث تعطل فى الأبواب الدوارة0
    4- المطاعم: ← يفضل أن يكون فى الدور الأول وليس الثانى حتى:
    أ- إستعمال النزلاء0
    ب- إستعمال الأفراد العاديين من الخارج0
    5- قاعات الأفراح: ← يتم الفصل بين القاعات عن طريق قواطيع وذلك:
    • حتى تتحقق المرونة الازمة فى التصميم للفندق0
    6- الادارة: ← لابد أن تكون قريبة من صالات الافطار والكافتيريا أى فى الدور الأرضى0
    ← الوحدة المركزية الخدمية للمبنى وتعتبر قلب المبنى لأنها تشمل على::Core7-
    (حجر خدمات& سلالم هروب& سلالم خدمة& سلالم رئيسية& تكييف&غرف القمامة& دورات مياه)0
    8- الدور المسروق: ← يكون فيه كل الصرف وجميع التوصيلات الصحية يصل اليه بدون وصولها الى الدور الأول والأرضى ومنه تصل الى الخارج بدون نزول التوصيلات الى الأدوار السفلية0
    • فى حالة نزول الصرف الى الدور الأرضى فله عيوب مثل:
    أ- يحدث مشاكل فى حالة نزوله فى قاعات الأفراح وذلك عند حدوث مشاكل به0
    ب- منظر سىء عند الصيانة عند نزوله فى المطعم0
    • لابد أن يكون له تهوية طبيعية ويصل إرتفاع الدور الى 2م فقط 0
    • مكان الدور المسروق بعد المطعم والأفراح والادارة0
    ● تصميم غرف النوم:
    • التصميم فى الفنادق يكون على موديول0
    • لابد أن يكون توجيه الغرف فى اتجاة المنظر الخارجى الأجمل0
    • لابد أن تكون واجهة الغرف كلها زجاجية للتمتع بالمنظر الخارجى0
    • يفضل عمل تراس فى غرف النوم ( لكل غرفة نوم )0
    ● الأسس التصميمية لها:
    1- لا يقل عرض أى باب فى الغرف كلها وباب المدخل عن 1م بالمبانى0
    2- من أول الفنادق ذات النجمتين لابد عمل حمام لكل غرفة0
    3- غرف النزلاء ← ( عرض الباب لا يقل عن 1م ويكون الفتح للداخل )0
    4- يتم عمل مجرى لكل حمام والمجرى يكون زوجى أى يفتح على أكثر من حمام0
    • مقاسات المجرى: ← لا يقل العرض عن 60سم 0
    ← لا يقل طول الضلع الأخر عن 160سم 0
    ← فتح الناب للمجرى يكون للخارج لضيق مساحته وحتى
    يسهل الصيانة0
    ← لابد أن يكون باب المجرى مزود بفتحات زجاجية
    حتى يسهل رؤية ما يحدث بالمواسير0
    • عرض الحمام لا يقل عن 2.40 0
    • يكون هناك دواليب فى منطقة تغيير الملابس بعد المدخل بحيث لا يقل عمق الدولاب عن 60
    سم وعرضه 90سم0 • فرش السرير يكون عمودى على إتجاه فتحة النوافذ0
    ● حمام السباحة:
    • من الممكن عمل حمام سباحة أعلى المدخل أى أعلى البهو مع الاحتفاظ بوجود الأضاءة
    الطبيعية وذلك عن طريق ترك مكان الأضاءة الطبيعية وسط الحمام0

    ● الممرات:
    • لا يفضل عمل الممر الفردى0
    • يفضل عمل الممر المزدوج وذلك لزيادة عدد الغرف على جانبيه ولكن يقلل التوجيه للغرف الجانبية0
    ● الصرف:
    • فى حالة الفنادق على شكل برج يتم عمل بهو بوسط الفندق يصل الى 800 قدم مربع 0
    • يتم عمل المجرى ملاصق للعمود0
    • الحالة الأفضل يتم عمل الدور المسروق0
    حيث تكون أماكن الخدمة فى (V) • أفضل حل لأماكن الخدمة هو شكل حرف
    النهاية والوسط ويتحقق أيضاً عند المنظر الخارجى لباقى الغرف0
    ● الخدمات الخاصة بالمطبخ:
    • يكون بالمطبخ:
    1- مخازن للزيت0
    2- مخازن مياه باردة0
    3- أماكن للغلايات0
    ● دراسة العلاقات الأفقية للفندق●
    • يفضل ألا تكون المصاعد المؤدية لغرف النزلاء ظاهرة مبعثرة أمام العميل0
    • لابد من مراعاة غرف الضيافة بحيث يكون لها خدمات خاصة0
    • لا يشترط وجود مداخل المطاعم مع مداخل الفندق الرئيسية أى على واجهة واحدة0
    • لابد من وجود إختلاف بين مدخل السيارات للفندق ومداخل المطاعم0
    • لابد من عمل مظلة أمام المدخل لمرور السيارات من أسفلها ( مدخل شرفى )0
    • صالات الديسكوتفضل أن تكون فى دور البدروم0
    • يكون هناك مسارات حركة خاصة بالنزلاء المهمين وممكن وجود مصاعد خاصة لهم0
    • فى الغالب يكون هناك مسارات حركة خاصة بالمطاعم وحركة المأكولات للغرف الهامة والأجنحة0

    0 Not allowed!


    لكل شيء اذا ما تم نقصان.... فلا يغر بطيب العيش انسان...

  8. [8]
    عضو متميز
    الصورة الرمزية معماري من طين


    تاريخ التسجيل: Apr 2005
    المشاركات: 211
    Thumbs Up
    Received: 0
    Given: 0

    تصميم المدارس

    * تزود المدرسة الجيدة التصميم بممرات تؤمن السير الحر و الغير منتظم أما الممرات الضيقة فتتطلب عادة سير مراقب و نظامي و رسمي
    * يجب أن تخلو جدران الممرات من النتوءات و لذا يجب أن تكون وحدات التدفئة و مصادر الشرب و طفايات الحريق متراجعة داخل المبنى لتامين سلامة الطلبة
    * يجب أن تستخدم مواد ماصة للصوت لتقليل الضجيج في القاعات
    * يجب وجود إضاءة جيدة في الممرات و كذلك تجهيزات للطوارئ في حالة انقطاع التيار
    * طول أي ممر لابد و ألا يزيد عن 150 - 200 قدم و ذلك حتى لا تعطي منظر غير مقبول




    • رياض الأطفال :- بها التمهيد لخبرات التعليم الجماعي
    • الابتدائية :- تدرس خبرات مدارس الأحداث العالية أو المتوسطة
    • الرئيسية – المتوسطة :- تتكون من سن 12 – 15 و تضم طلبة الابتدائي و الإعدادي " في مصر " و يبنى برنامج التعليم عادة كبرامج المدارس الثانوية
    • الثانوية :- تشمل الفئة التي تسمى الأحداث العالية أو مدارس الكبار العالية من سن 15 – 18 سنة " مرحلة ما قبل التعليم الجامعي "

    - و تشمل كل مرحلة من هذه المراحل متطلباتها من الناحية التصميمية و تختلف عن مثيلاتها من المراحل الأخرى لاختلاف نوعية و طبيعة الدراسة و أسلوبها و متطلباتها



    أن الأماكن المخصصة للإدارة سواء كانت مكتب مفرد للمدير أو غرفة سكرتارية أو مجموعة مكاتب تعتبر كلها مركزا للمراقبة داخل المبنى و نقطة تلاقي أولياء الأمور مع الإدارة و الطلبة أيضا .
    و في هذا المكان أيضا يتم حفظ السجلات و تطوير الميزانيات و توزيع الاستشارات فهو نقطة الاتصال الأولى و هو بمثابة المخ للمدرسة و الموقع الأمثل للإدارة يكون في المدخل الرئيسي .
    عناصر الإدارة :-
    • غرفة المدير
    • سكرتارية
    • إداريين
    • مكتب بريد صغير
    • غرف المدرسين
    • مكتب طبيب
    • خزينة
    • إداريين
    • قاعة اجتماعات
    • دورات مياه خاصة بالإدارة


    لقد أصبحت المكتبات الآن مركز المطالعة و المعلومات بالنسبة للمدرسة و شاع الآن تسميتها مركز المطالعة ( Lrc ) أو مركز المواد التعليمية ( Imc ) أو مركز مصادر المعلومات ( Irc ) فالان بالإضافة إلى الكتب و المجلات اصبح هناك أشياء أخرى كثير كاسطوانات الليزر و أشرطة الفيديو و الكاسيت التعليمية و الميكروفيلم و غرف عرض ضوئي للأفلام و الشرائح و صالة عرض سينمائي تعليمي و اتصال بشبكة المعلومات ( Internet ) على مستوى العالم لتحقيق التواصل الفكري
    أي أن هذا المكان حاليا اصبح من الممكن القول انه مجمع لوسائل الإعلام السمعي و البصري و المقروء أيضا
    بالنسبة للموقع الأمثل لمكتبة المدرسة فانه في وسط المدرسة ( مركزها ) وذلك لخدمة الغرضين المكاني و التعليمي و كذلك سهولة الوصول إليها من جميع المواقع بنفس السهولة التي تصل بها إلى الإدارة و الفصول.
    يجب أن يتوافر عامل الهدوء في المكتبات للمساعدة على التركيز في القراءة و الاطلاع رغم أن هذه الفكرة قد نسيت نظرا لان المكتبة الآن أصبحت مكانا ممتعا للحركة المثيرة حيث إذا اعتبرناها مركزا للمطالعة فان هدفها الحقيقي جعل الطلبة يستخدمون الأجهزة الموجودة فيها.
    و لتقليل الضوضاء المحتملة عن الحركة الدورية المستمرة يتم تغطية الأرضيات بالسجاد أو الموكيت



    صمم هذا الشكل من اجل المدارس الثانوية الصغيرة فعندما يتزايد الطلاب و تتزايد بناء الصفوف الإضافية تدعو الحاجة إلى رفع خشبه المسرح بعيدا و تحويل هذا المكان ليصبح معدا لتناول الطعام مثلا و كذلك يمكن الاستخدام كمسرح للحفلات العامة أو تستخدم كقاعة اجتماعات مع المدير مع غلق الفتحات عند الحاجة بواسطة ستائر



    هناك بنود أساسيه عند اختيار موقع المدرسة يجب توافرها:-

    1. البيئة:ماليا-مستقبلا-و التركيب الاقتصادي والسكاني للمجتمع

    2. التكامل مع التخطيط الجماعي :-التوسع السكاني المحتمل في علاقته بالحجم والحاجة للموقع

    3. احتياجات التخطيط العمراني : من حيث حدوده و تقيداتة

    4. دور الموقع : في التخطيط الشامل لبناء المدرسة و علاقتها بما حولها من مدارس أخرى

    5. خصائص الموقع : أيا كان الموقع قرية،مدينة… فهو الذي يحدد احتياجات الحد الأعلى أو الأدنى من المساحة المطلوبة و النسبة المؤيه المسموحه للبناء وكذلك المواد المسموحة للبناء وكذلك المواد المناسبة الممكن استخدامها في عملية البناء

    6. خدمات المرفق العامة : من حيث توافر و تكلفة الخدمات الكهربائية و خدمات الصرف الصحىوالمياة ودراسة ما إذا توفرت أولا و في حاله عدم توافرها ندرس البدائل المثلى لهذه المرافق



    تحليل الموقع و المنطقة المحيطة :-
    تعين الموقع . هل هو إقليمي
    • هل المطقه محدودة
    • الوصف مواقع الحجم و المسح
    • الظروف القائمة
    1. التربة-تصنيفها و استخدامها
    2. الطبوغرافيه-خطوط الميل و المناسيب
    3. الدراسات المسائية (الفياضات10 أماكن تجمع ماء المطر-الجداول-البري...
    4. هياكل البناء القائمة؛ أنواعها؛ قيمها التاريخية
    5. المناطق الخضراء
    6. المرافق العامة الصرف الصحي المياه الغاز و الكهرباء
    7. الرياح الشمس الرطوبة
    8. الملامح الطبيعية و الاستخدام الحالي للموقع



    من حيث نوعه و قيوده
    • الظروف المحيطة:-
    1. الضجيج و الاهتزاز
    2. الطيران السكك الحديدية المركبات التجاري
    3. الكهربائي الراداري الصناعي
    4. الدخان و الضباب و غيرها
    • خصائص الطرق الموصلة:-
    1. أنواعها مرصوفة أو غير مرصوفة
    2. العرض الرصيف و حق المرور
    3. الحجم المعدل اليومي و الذروه
    4. التحسينات المخطط لها سواء توسيع أو إدراجه للطرق السريعة



    إن أنماط الحركة السير مستمرة منذ نقاط الدخول و عند حدود الملكية العائدة للابنيه و من خلال تلك الابنيه ايضا؛ كما ينبغي تشكيل انظمه سير متكاملة فالسلامة العامة هامة جدا خاصة بالنسبة لصغار السن و لذا لتحقيق السلامة و الفعالية في حركه السير يجب الفصل في خطوط السير كل نوع على حدة و المحاولة في استبعاد أو تقليل تقاطع خطوط سير المشاة و المركبات


    • وكذلك يجب الفصل بين مركبات الخدمه و أماكن النزول من الباحات المدرسية
    • بالنسبة للمركبات عموما في خطوط سيرها في المدرسة فيمكن تصنيفها إلى 3 أقسام:-
    1. وسائل نقل الطلاب
    2. سيارات خاصة بالا داره
    3. سيارات خاصة بالزوار و أولياء الأمور


    يجب أن يسير الباحث الأول و ليس نظام الحقل المفرد
    النظام الأمثل لتوزيع الباحات
    تحتاج إلى 1.458 قدم مربع /باص
    الوصول أو الخروج الحر نضغط الباحات بزاوية 60 على الأفقي و عرض الفراغ115 قدم على الأقل

    0 Not allowed!


    لكل شيء اذا ما تم نقصان.... فلا يغر بطيب العيش انسان...

  9. [9]
    عضو متميز
    الصورة الرمزية معماري من طين


    تاريخ التسجيل: Apr 2005
    المشاركات: 211
    Thumbs Up
    Received: 0
    Given: 0

    الرياح و تأثيرها في التصميم

    الرياح
    * " تعرف الرياح بأنها الهواء المتحرك ".
    - ويتحرك الهواء نتيجة اختلاف الأشعة الشمسية الساقطة على الأرض من منطقة إلى أخرى فيحدث اختلاف فى فرق الضغط بين المناطق فيتحرك الهواء.
    - تتولد تيارات الهواء نتيجة لحركة الهواء البارد إلى أسفل والهواء الساخن إلى أعلى.
    - وعلى نفس المبدأ يتكون نسيم البر والبحر فهو يتجة من البر إلى البحر ليلا ومن البحر إلى البر نهارا.

    * اتجاه الرياح :
    - يعرف اتجاه الرياح بأنة الاتجاه الجغرافي التى تهب منه,
    واتجاه الرياح السائد هو الاتجاه الأكثر شيوعا فى مكان ما
    - تحديد اتجاة الرياح :
    1- عن طريق الملاحظة بالعين المجردة لدخان المصانع أو أطراف الأشجار .
    2- عن طريق أجهزة الرصد مثل " دوارة الرياح" .
    * سرعة الرياح :
    - كلما زاد الفرق فى الضغط بين مكانين كلما زادت سرعة الرياح .
    - وتقاس سرعة الرياح بالميل/الساعة أو بالكيلو متر /الساعة وهناك أنماط مختلفة من الأجهزة لقياس سرعة الرياح والنوع الأبسط هو " مقياس الرياح ذو الأكواب"
    * شدة الرياح :
    تزداد شدة الرياح أي القوة التى تدفع بها الأجسام بازدياد سرعتها . وتقيم شدة الرياح على أساس مقياس "بوفور" .
    وأبسط طريقة لتمثيل الرياح بيانيا هى "ورده الرياح" ومنها :
    - ورده الرياح الشهرية .
    - ورده الرياح السنوية .

    *من أهم التأثيرات على حركة الهواء:
    - على مستوى العالم .
    - على المستوى المحلى .

    1- على مستوى العالم :
    - التباين فى التوزيع الأرضى لمناطق الضغط الجوى.
    - حركة دوران الأرض.
    - التغير اليومى لدرجة حرارة سطح الأرض و البحر.


    - وللاستفادة من الحركة السائدة للهواء يتم توجية الفتحات نحو الشمال الغربى فى نصف الكرة الشمالى ونحو الجنوب الغربى فى نصف الكرة الجنوبى.


    2- على المستوى المحلى :
    - فرق الضغط الجوى .
    - خشونة سطح الأرض .
    - النتوءات الموجودة بها .











    - وفى جمهورية مصر العربية, تتوافر شروط الراحة طبيعيا بالنسبة للهواء الشمالى الغربى فى الجزء الشمالى من البلاد حيث يكون الهواء باردا ومحملا بالرطوبة المناسبة لمرورة على البحر المتوسط, وبذلك يتحول إلى هواء لطيف منعش أما الرياح الشرقية أو الشمالية الشرقية فتقل جودتها نتيجة مرورها على شبة الجزيرة العربية وشبة جزيرة سيناء وتتحول إلى رياح حارة جافة نتيجة مرورها على مناطق صحراوية .
    - أما الرياح التى تهب على الوجه القبلى تكون حارة جافة, لمرورها على مساحات صحراوية كبيرة.
    - وبوجه عام فإنه يلزم لتلطيف الهواء الحار إمراره على مسطحات مائية طبيعية أو صناعية أو مساحات مظللة ارفع نسبة الرطوبة بها.


    *الوسائل المعمارية لتحريك وتبريد الهواء:
    وذلك عن طريق خلق مناطق ذات ضغط مرتفع يتحرك منها الهواء إلى مناطق ذات ضغط هواء منخفض فينتج عن ذلك حركه حيدة للهواء على مستوى :
    - المدينة .
    - المبنى .

    1- المدينة :
    *على مستوى المدينة تكون الشوارع والساحات المتسعة مناطق ذات ضغط منخفض بسبب وصول أشعة الشمس المباشرة إليها طوال ساعات النهار بينما تظل الشوارع الضيقة والأفنية الداخلية للمبانى باردة كمناطق ذات ضغط مرتفع وبتتابع الشوارع الواسعة والأزقة والأفنية الداخلية تتولد حركة للهواء البارد متخللة الوحدات المعمارية المختلفة.

    2- المبنى :
    *على مستوى المبنى فإن الأفنية الضيقة وأبار السلالم والمداخل مناطق رأسية باردة ذات ضغط عالى وهى تعتبر كمخازن للهواء البارد والذى ينساب منها إلى داخل الفراغات المحيطة.

    يعد استعمال الملاقف أحد الحلول التقليدية الذكية فى المناطق الحارة الجافة للحصول على الرياح المفضلة دون الحاجة لتوجيه المبنى بالكامل إليها كحالة عدم ملائمة اتجاه الرياح لزوايا الشمس المفضلة .



    *تقنيات التهوية الطبيعية :
    1- التوجيه :
    لابد من دراسة الموقع جيدا لتحقيق افضل تهوية..
    التهوية الطبيعية تأتي من اتجاه الشمال(البحري)..
    الواجهة الشمالية يكون مسطح فتحاتها اكبر من الجنوب والشرق والغرب
    تقليل عدد ومسطح الفتحات في الواجهة الجنوبية.
    مشكلة متوقعة في التوجيه:-
    وهي وجود جار في اتجاه الشمال... والحل هو عمل باثيو داخل المبنى أو حوش فاصل عند الجار للتهوية...
    2- شكل المبنى وشكل الفتحات:
    الفتحات تكون عالية لإدخال كمية هواء اكثر
    توجد فتحتين في المبنى متقابلتين مع بعض.. واحدة لدخول الهواء والأخرى لخروج الهواء.
    فتحة دخول الهواء تكون صغيرة وفتحة خروج الهواء تكون كبيرة وذلك لعمل خلخلة الهواء واندفاع الهواء داخل الفراغ المعماري.
    3- الملقف الهوائي:
    وهي عبارة عن فتحة علوية راسية قائمة بالسقف توضع في اتجاه الريح والهواء لكي يدخل داخل الفراغ المعماري ويتم عمل شخشيخة أيضا لخروج الهواء من داخل فراغ المبنى.


    4- استخدام عناصر تنسيق الموقع :
    مثل الأشجار والشجيرات وبرك المياه وغيرها وتكون في اتجاه قدوم الرياح.
    ه- جعل المباني حول أحواش:
    ومنها الحوش شبه المغلق والمغلق الكامل.


    6- التهوية باستخدام الظلال :
    وذلك عن طريق عمل كتل المباني متقاربة ومتفاوتة في الأحجام فترمي الكتلة الكبيرة بظلها على المبنى الصغير.

    حركة الهواء على مستوى المنطقة السكنية :
    • يتغير شكل حركة الهواء باختلاف :
    1. ارتفاع المبنى .
    2. توزيع الفراغات بينها .

    حركة الهواء على مستوى المبنى

    حركة الهواء على مستوى الفراغ

    0 Not allowed!


    لكل شيء اذا ما تم نقصان.... فلا يغر بطيب العيش انسان...

  10. [10]
    عضو متميز
    الصورة الرمزية معماري من طين


    تاريخ التسجيل: Apr 2005
    المشاركات: 211
    Thumbs Up
    Received: 0
    Given: 0

    البعد الانساني في العمارة

    ينبه جون راسكن على ضرورة رؤية العمارة بمنظور جدي. ويبرر موقفه هذا بإيمانه بأنه يمكن أن نعيش ‏بدون عمارة كما يمكن لنا أن نتعبد بدونها أيضا ولكن لا نستطيع أن نتذكر بدون عمارة. يتضمن رأي المنّظر هذا ‏أهمية البُعد التاريخي في العمل المعماري وهو يشير إلى حقيقتين. رؤية التاريخ من خلال العمارة والثانية أن ‏تحتوي المقترحات المعمارية من الخصائص ما يؤهلها لأن تكون خالدة (تاريخية). ‏
    ‏ في الحقيقة الأولى يمكن المجادلة بأن التاريخ بدون إنجازات معمارية هو تاريخ غير كامل ذلك لافتقاده ‏الجانب المادي المتمثل في الجانب العمراني . التاريخ المكتوب تاريخ جامد لا حركة فيه. تماما مثل الصورة ‏الناقصة التركيب. لا تكتمل إلا باكتمال مكوناتها. دراسة التاريخ تعتمد على الشواهد العينية، الشواهد المكتوبة ‏والشواهد الشفهية (الرواية الشفهية).‏
    ‏ الرواية الشفهية تعتمد على ما تختزنه الذاكرة من روايات. ربما النصيب الأكبر من تلك الرواية تشكل من ‏حذق راويها و قدرته على حبكة أحداثها. وهي تعتمد أيضا على النقل الشفهي من فرد إلى آخر. بينما الشواهد ‏المكتوبة تتكون من المادة المكتوبة أو المادة المرسومة (الكتب، الرسومات المسا قط الأفقية، الواجهات، ‏القطاعات وغيرها من التفاصيل). قد تتضمن الشواهد المكتوبة وثائق أخرى كالعقود، المواثيق والمستندات ‏المتعلقة بالمبنى. الشواهد المكتوبة يمكن اعتبارها أكثر منهجية لأنها في غالبية الأمر تستند على أسلوب تقصي ‏بحثي محدد.‏
    ‏ الشواهد العينية تتضمن ما تركه السلف من صروح عمرانية. ليس غريبا أن يكون هدف من سبقنا هو ترك أثر ‏خالد على هيئة آثار معمرة لازالت باقية معنا ليومنا هذا. بعكس العمارة المعاصرة التي غلب عليها صفة ‏الاستهلاك مثلها مثل أي منتوج آخر حديث. تُرى ماذا ستكون عليه حالة العمارة المعاصرة مستقبلاً إذا تم تخيلها ‏على هيئة أطلال أو آثار قديمة. هل سينبهر بها من يشاهدها مثل انبهارنا اليوم بعديد من الأمثلة التاريخية القديمة. ‏يقودنا هذا للحقيقة الثانية.‏
    ‏ يستوجب على المعماري ، حسب ما جاء في كتاب راسكن، أن يكون تصميمه خالداً و معمراً. وعلى المجتمع ‏أن يبني مبانيه بكل دقة و تأني واهتمام حتى تعمر لفترة طويلة وتكون بمثابة السجل المعماري الحي للأجيال ‏القادمة. ينعكس هذا الاهتمام في التحكم في النسب الجميلة، اختيار المواد المعمرة الإنشاء المتين، التفاصيل ‏الجيدة، والزخــرفة الملائمة المتمشية مع هوية البيئة الموجودة بها. بهذا تتحقق صفة التاريخية و يكون العمل ‏مساهمة في إثراء المخزون التاريخي.‏
    ‏ المباني القديمة جزء من التاريخ الذي يجب المحافظة عليه. تكون المحافظة عليه بصون خصائصه وليس ‏بترميمه. ففي الترميم قد يتم القضاء على عديد الملامح الأصلية للمبنى.الجانب التاريخي للعمل المعماري يتحقق ‏إذاً بالمحافظة على الموروث و العمل على إيجاد عمارة دائمة. ‏

    التضحية في العمارة تعني عدم التشبث كثيرا بالمعايير الاقتصادية والوظيفية في حد ذاتها والاهتمام بمعايير ‏أخرى تضفي صفة التميز والإبداع على العمل المعماري. العمارة فن. يتعدى دور هذا الفن الوظيفة ليشمل توفير ‏المتعة، القوة، الصحة والراحة النفسية بعكس عملية البناء. نشاط البناء يتضمن وضع أجزاء المبنى المختلفة مع ‏بعضها البعض في صورة متزنة بحيث لا تحدث خللاً في التركيب الإنشائي. ما يميز العمارة هو جانبها الفني من ‏خلال مخاطبتها لحواس الإنسان المختلفة. كثيرون يعرفون التصميم المعماري عبر الإدراك الحسي لمكوناته( ‏Perception‏).‏
    ‏ تعتبر العمارة من أكثر الفنون عرضة على الآخرين. عكس الفنون الأخرى من الصعب حجب العمارة عن ‏المحيط. المصمم يهيم كثيراً بكيفية إطلالة مقترحه المعماري على المحيط. فنراه شغوف بالنسب، العلاقات ‏الهندسية، نوع المواد، الألوان المختلفة، الارتفاعات إلى غيرها من الأمور المؤثرة على تعبير المبنى. الارتفاع ‏في حد ذاته لا يكون عمارة ولكن طريقة وضع الحجارة في الواجهة، مكانها، الزخرفة الموجودة بها، زوايا ‏الرؤيا للمبنى هي التي تبرز قيم العمارة. العمارة تتعدى الاستعمال المباشر. حقيقة العمارة ليس في استعمالها ‏ولكن في تهيئتها الفرص المختلفة لاستخدامها وتأثير تلك الاستخدامات المختلفة على من يشاهدها أو يستعملها. ‏المعماري الفرنسي الشهير لوكوربوزييه يعرّف العمارة بمقدرة المصمم على الإثارة. في كتابه نحو عمارة جديدة ‏يؤكد لوكوربوزييه على أن استخدام الطوب والخرسانة في تشييد البيوت والقصور يعتبر مجرد نشاط بناء. بينما ‏العمارة تظهر متى استطاع المعماري إدخال السرور والبهجة على الناظر من خلال العلاقات الخاصة لمكونات ‏العمل المعماري المعروضة تحت ضوء الشمس.‏
    ‏ لذلك المصمم المتميز هو من لا يتقيد فقط بالبرنامج الوظيفي ولكن يهتم أيضاً بالتأثيرات المختلفة لمكونات ‏التصميم على الناظر والمستعمل. من مظاهر التصميم والعمارة استعمال المواد لغير غرض الاستخدام ولكن ‏لتأثيراتها المختلفة وأيضاً لمدى خلودها لأطول فترة زمنية ممكنة. لو اهتم القدماء ببناء عمارة للاستعمال لما بقي ‏لنا من موروثهم شيئاً، لكنهم فضلوا التضحية من أجل البقاء. لقد كلف بناء الأهرامات المصريون القدماء الكثير" ‏اجتماعيا، اقتصاديا وتقنيا" كل ذلك من أجل الخلود. عكس الاهتمام المعاصر بتحقيق أكبر قدر ممكن من التأثير ‏بأقل التكاليف مما يجعلها تفتقر لمبدأ التضحية وتؤكد مبدأ سرعة الإنجاز وقلة الإتقان. أدى هذا التوجه إلى عدم ‏صمود تلك النوعية من المباني الحديثة لفترات طويلة واحتياجها المستمر للصيانة.‏
    دقة الحرفة" الصنعة" وجودتها- بغض النظر عن التكلفة- تساهم بدرجة كبيرة في إثراء العمل المعماري. هنا ‏ليس المقصود به المبنى في حد ذاته أو المادة نفسها ولكن الأداء الحرفي لمكونات المبنى وتفاصيله وأهميته في ‏إبراز التصميم وبقاء المبنى معمراً لفترة طويلة.‏
    ‏ التضحية في العمارة تكون- حسب ما ورد- مجسدة في تأثير العمل إيجابيا على حواس الإنسان وهذا متعلق ‏بثلاث أسس. أولاً اختيار المواد الجيدة المعمرة. ثانياً الاهتمام بالتفاصيل والتفاني في تصميمها وإنجازها. ثالثاً ‏إتقان العمل بالإفراط والزيادة في الوقت المخصص للعمل والتمهل في أداءه بدل التسرع في إنجازه. ‏
    رغم أن العمارة فشلت في ترسيخ الأيدلوجيات التقليدية المختلفة غير أنها أثبتت أن من شروط نجاحها احترام ‏العرف والتقاليد السائدة للبيئة الموجود بها العمل المعماري. يشمل العرف والتقاليد-التي يشير إليها راسكن ‏بالطاعة- السياسة والتوجه الفكري للمجتمع، نظام المعيشة التاريخ والقيم الدينية والروحية.‏
    المحاولات المتعددة للتنصل من القيم الثقافية للبيئة الموجود بها العمل المعماري بدعوى عدم صلاحيتها للحداثة- ‏كما اعتقد الكثيرون من رواد الفكر المعماري عند مطلع القرن العشرين- خلّف " طرازاً" أو نمطا معماريا غير ‏محدد الملامح أو مرتبط بمكان مما أنتج أعمال معمارية متشابهة في البلد الواحد بل على صعيد العـــــالم أجمع. ‏لأجل روح العصر الجديد ‏Lesprit Nouveauوبدعوى الحرية طغى الإنتاج الصناعي لمواد البناء مع ‏الاعتبارات الاقتصادية والقيم الوظيفية الضيقة على التنوع الحضاري لنتاج العمارة.‏
    الحرية في التعبير المعماري صفة حسنة متى التزمت بمحددات البيئة المحيطة كما أن هذه المحددات لا يمكن ‏فهمها في نطاق ضيق وإلاّ أصبحت مجرد شيء إضافي عائق للإبداع المعماري. الكثير يؤمنون بأن عنصر ‏القوس رمزاً " مطلقاً" للمعمار الإسلامي المحلي، لهذا شاع استخدامه في الغلاف الخارجي حتى في المباني ‏متعددة الأدوار، لم ينحصر استخدام هذا العنصر في الأدوار الأرضية بل تكرر دون اعتبار لتأثيره على الناظر ‏وكأن المبنى الخالي من مثل هذا العنصر للواجهة غير إسلامي بينما المسقط الأفقي والمعالجات الأخرى تعكس ‏تأثيرات نمط معيشي غريب.‏
    العمارة لا يمكن لها أن تكون أداة للمساهمة في صنع الحضارة إلاّ إذا روعي في نتاجها القوانين المختلفة السائدة ‏في المجتمع. العمارة ستكون معبرة متى أوجدت صلة وصل بين ما يتحقق من تقدم في المجالات المختلفة والقيم ‏الاجتماعية بحيث تصبح محددة المعالم ومقروءة الهوية حتى تكون المباني على اختلاف أنواعها تنتمي إلى ‏مدرسة معمارية معرّفة. هذه المدرسة لا تستند على الاختراع بل تعتمد على المخزون الحضاري للمجتمع، فهي ‏لا تسعى لإيجاد نمط معماري جديد بقدر ما يكون غرضها كامنا في تحقيق معالم معمارية ترسخ أصالة وثراء ‏المخزون الحضاري بأبعاده السياسية والثقافية والاقتصادية. هناك حاجة لتحديد منهاج هذه المدرسة لضمان عدم ‏فقدان ركن مهم من أركان الوجود الحضاري وعدم الوقوع في أزمة الاغترابAlienation‏ .‏
    الأصالة والإبداع والتغيير لا يمكن اعتبارهم أهداف مطلقة في حد ذاتهم كما أنهم لا ينقضون العرف والتقاليد ‏السائدة ولا يعتمدون على الجديد بقدر انعكاسهم واستمراريتهم لما سبق. هذه الاستمرارية مختلفة عن الالتحاف ‏برداء الماضي أو التقوقع داخل قوالب مسبقة التجهيز. إنها الرؤية المميزة لغنى وتنوع نتاج العمارة بهدف إيجاد ‏عمارة مميزة ومنتمية للمكان، فهي الرؤية المدركة لاحتياجات الحاضر الغير غافلة للسوابق والمتطلعة لآفاق ‏أفضل للبيئة المعمارية. ‏

    0 Not allowed!


    لكل شيء اذا ما تم نقصان.... فلا يغر بطيب العيش انسان...

  
صفحة 1 من 9 12345 ... الأخيرةالأخيرة
الكلمات الدلالية لهذا الموضوع

عرض سحابة الكلمة الدلالية

RSS RSS 2.0 XML MAP HTML

Search Engine Optimization by vBSEO ©2011, Crawlability, Inc.