:جديد المواضيع
صفحة 7 من 10 الأولىالأولى ... 345678910 الأخيرةالأخيرة
النتائج 61 إلى 70 من 96

اسس تقويم مشاريع طلبة الهندسة المعمارية

  1. #61
    جديد

    User Info Menu

    اعتقد ان المشرع الجيد يحب ان يكون مختلف ومتميز وخيالي ونستطيع تنفيذه


    0 Not allowed!

  2. #62
    عضو

    User Info Menu

    Unhappy

    هناك صعوبة في تقييم المشاريع لطلبة العمارة ذلك ان الامر نسبي حيث هناك اختلاف في المدارس المعمارية و اختلاف في الاذواق .


    0 Not allowed!

  3. #63
    عضو

    User Info Menu

    ارائكم رائعة شكرا لكم


    0 Not allowed!

  4. #64
    عضو متميز

    User Info Menu

    السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
    من واقع تجربتي كطالبة اولا ثم كاحد اعضاء الهيئة المعاونة "مدرس مساعد"
    فانني كما سبق وذكر الاخوة قد تيقنت من عدم وجود اي معايير واسس لتقييم معظم وليس كل مشاريع الطلبة
    فللاسف يختلف التقييم تبعا ل عدة امور رغم وجود العديد من الرسائل الاكاديمية والابحاث العلمية لتثبيت هذه المعايير ولكن يبقى امل توحيد هذه المقاييس
    من هذه الاسباب:
    *اختلاف الجامعة التي تخرج منها المحكم: وهذا يؤدي لاختلاف طريقة تفكيره ونظرته الفنية وتدرج اولوية محددات التقييم.فمثلا كتجربة مشاريع التخرج في مصر تكون اللجنة المحكمة مجموعة منالاساتذة من عدة جامعات وفي عام تخرجي.... كان تأثر المحكمين باخراج المشروع ظاهر جدا عن باقي القيم ممارفع تقديرات عدد من الزملاء بصفة عامة عن اخرين اهتمو بالفكرة والشكل يتبع الوظيفة وكل اساسيات عمارة الرواد مما جعل هناك تفاوتا كبيرا في التقييم بين اللجنة الداخلية من القسم وبين لجنة المحكمين الخارجية
    *وارى ان هذه المشكلة يمكن حلها كما ذكرته احد الزميلات في رساله الماجستير هو عمل جدول تقييمي لمحددات التقييم لاي مشروع ويضع هذا الجدول الاساتذه المشرفين ع المشروع من اوله
    وبالتالي يعطوا نسبة مئوية اعلى لكل عنصر بناء ع الهدف الاساسي من اختيار المشروع من الاساس
    فمثلا العمارة السكنية تاخذ اكبر نسبة للحل الوظيفي الامثل واستغلال المساحات
    القرية السياحية تاخذ اكبر نسبة على الوظيفية والتوجيه وتنسيق الموقع وهك\ا دواليك
    مع مراعاة ان يكون الجدول مرن ومتغير حسب كل مشروع وظروفه وهكذا نقوي القيمة المطلوبة لدى الطالب ولا نؤثر او نطغى بالاخراج على الوظيفة مع مراعاة تنبيه الطلبة لهذا الاسلوب حتى يكون عملهم موجهة لتحقيق الهدف..........
    وانشاء الله لكم مني تباعا اسباب جديدة ورؤى مختلفة لامكانية حلها


    0 Not allowed!

  5. #65
    عضو فعال جداً

    User Info Menu

    انا في راي كل دكتور وليه طريقه تفكيرولا يسمحوا للطلبه ان يعبرو عن اللي هم عيزين يعملوه
    انا عندي مشكله كبيره جدا مع الدكاتره للسبب ده
    في دكاتره ه بتحب الكرفات بنعملها كرفات ....................وهكذا
    واحنا معندناش اي فرصه انحنا نفكر او نسرح بخيالنا بعيد
    اسف لو طولت عليكم


    0 Not allowed!

    من مواضيع rahel :


  6. #66
    عضو متميز

    User Info Menu

    اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ابوصـــــالح مشاهدة المشاركة
    للاسف الشديد الكثير من الدكاتره لا يوضحون فكرة المشروع المقدم للطالب وعلى اي الاسس اختير هذا المشروع بالذات لهذه المرحلة وماهي المهارات المراد اكتسابها من قبل الطالب ولماذا بالتحديد هذه المهارات وكيف يمكن للطالب ان يستفيد من هذه المهارات وتوظيفها عند ممارسة المهنة.
    كما ان من المشاكل والاخطاء الدارجه بين الطلاب و المشرفين عليهم هو ان التقييم و التركيز يكون على المنتج التصميمي النهائي بينما هو الاولى من وجهة نظر تعليمية بحته هو التركيز على العمليات والمراحل والصعوبات التي انتجت هذا التصميم .. سواء كان المنتج النهائي ممتاز او اقل من ذلك فالمهم في هذه المرحلة استيعاب الطلبه للمهمه واستيعابهم لمراحل خروج التصميم وكيفية التعامل مع صعوباته.
    في النهاية العمارة مهنة متعلقة بمهارات تكتسب .. فتطور مستوى الطالب واكتسابه لمهارات لم يكن يتقنها لابد ان تكون لها تأثير في تقييم المشرف و خاصة الدرجه التي ستعطى له وهذا من باب تشجيع الطالب لاكتساب مهارات اخرى وتخفيف المنافسة الغير شريفه بين بعض الطلاب التي يسيؤون فهم العملية التعليمية وللاسف كثير من المشرفين والدكاتره يشاركونهم في هذا الفهم الخاطيء.

    والله اعلم

    ادق وصف للحال بصراحة جزاك الله خيرا


    0 Not allowed!

    من مواضيع rahel :

    too good to be true

  7. #67
    عضو

    User Info Menu

    السلام عليكم
    لقد حيرني هذا الموضوع كما حيركم , ولكن بحثت عن الجواب عند مختصين بالعمارة وكان التالي :
    1- وجود فكرة تصميمية للمشروع concept / phylosoph
    و المقصود بالفكرة و الفلسفة أن يتعلق بها كل شيء حتي أدق التفاصيل و ممكن أن تكون الفكرة تكنولوجية مثل ( مبنى موفر للطاقة باستخدام المرايا الشمسية ) و ممكن أن يكون أقتصادي مثل استغلال المساحات بأكبر شكل ممكن ....الخ
    2- التنظيم orgnization
    وهي شكل توزيع الكتل بشكل يتناسب مع الموضوع و الوظيفة مثل : التنظيم شريطي , أو مروحي radial, أو علي شكل تجمع مربع ....الخ
    3- التكوين المعماري composition
    و يقصد فيه التكوين المعماري في وضع الكتل المتناسبة 3d
    4- وسائل التناسق MEANS OF HARMONTION
    وهي الاسلحة التي يملكها المعماري من أجل تقوية المشروع وهي
    - النسب و التناسب
    - اختيار الالوان المناسبة , ( الملمس المناسب )
    - الوحدة و التنوع
    - التماثل و الاتماثل
    - الايقاع
    - التجانس
    ملاحظة مهمة الي جميع اخواني المهندسين /
    1- يبدأ العمل بالتصميم من لاعلي الي الاسفل في الشروط الاربعة وليس العكس مطلقاً
    2- لفهم هذا الموضوع بشكل موسع يجب على كل مهندس أو طالب أن يكون عنده كتاب
    ARCHITECTURE FORM SPANCE ORDER
    لانه كناب مهم جدا جدا جدا

    ------------
    هذا ما أردت أن أفيدكم فيه بعد جهد وحيرة طويلة
    و للاسف الشديد في الجامعات العربية أنهم لايركزون على الفكرة بل يبدؤون بالتنظيم وهذا الفرق في العمارة بين الشرق و الغرب فهم يهتمون جداً بموضوع الفكرة
    و السلام عليكم و رحمة الله
    مهندس معماري من فلسطين
    eng. hashem007




    0 Not allowed!

  8. #68
    عضو متميز

    User Info Menu

    تمام معاك حق
    بس كل الاسس دى نظرى بس
    لكن فى الواقع مفيش حاجة منها بيطبق


    0 Not allowed!
    too good to be true

  9. #69
    عضو متميز

    User Info Menu

    اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة sasy0o0o مشاهدة المشاركة
    تمام معاك حق
    بس كل الاسس دى نظرى بس
    لكن فى الواقع مفيش حاجة منها بيطبق
    كلامك صحيح فالكلام النظري يمكن ان تفرد فيه صفحات
    وتكتب فيه رسااااااااااااااااااااااااااااائل عن اسس التقييم
    ولكن للاسف في الوطن العربي فان البحث العلمي مفصول عن الواقع العملي
    فلا احد يستفيد من نتائج ابحاث النقد والتعليم المعماري الافي مرحلة الاستقصاء الخاصة بالبحث فقط
    ولكن عندي تعقيب بسيط
    فانا ارى ان هذه المشكلة موجودة عند الاساتذه الكبار فقط
    فمن تجربتي ايضا (فلا استطيع ان اعمم الكلام) فان صغار المدرسين وخاصة حديثي الحصول على درجة الدكتوراه
    لديهم عقل متفتح وقابل للنقد ايضا
    ولديهم امل في احداث تغيير في اسلوب التعليم اذا اتيحت لهم الفرصة
    ولا اقصد اهانه اساتذتي الكبار فلهم كل الفضل فيما وصلنا اليه جميعا
    ولكن العملية التعليمية المعمارية يجب ان تواكب العصر وتتطور بشكل سريع وحديث ويصعب هذا على من مارس اسلوب واحد طيله 30 او 40 عام فلهم العذر طبعا فمن شب على شيء شاب عليه
    مع تكرار ( المقصود هنا التماس العذر وفهم اسبابهم في عدم التغير وليس الاهانة او التجريح لا سمح الله)
    واعطاهم الله الصحة والعافية لما علمونا ولو بكلمة
    كاد المعلم ان يكون رسولا


    0 Not allowed!

  10. #70
    عضو متميز

    User Info Menu

    ارجو من الله ان يكون ذلك حقا
    لان مايحدث هوة تاثر الحداثى بمن سلفهم
    ولكن الامل فى الغد بتوفيق الله اكير
    ولكن يمكن بمناقشة لاسلوب الطالب ومناقشة لكيف يتمكن الطالب من ان يجعل الدكتور او المدرس الجامعى يسمعله هوة مايحتاج مناقشة وفرد لصفحات وصفحات
    حتى لانشعر فقط بالنجاح بل بانتصار على وضع طالما احبطنا


    0 Not allowed!
    too good to be true

صفحة 7 من 10 الأولىالأولى ... 345678910 الأخيرةالأخيرة

الكلمات الدلالية لهذا الموضوع

ضوابط المشاركة

  • لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
  • لا تستطيع الرد على المواضيع
  • لا تستطيع إرفاق ملفات
  • لا تستطيع تعديل مشاركاتك
  •